新课标下初中历史高效课堂的构建

黎宪

摘 要：在新课标深化实施的背景下，对初中历史的课堂教学提出了更高的要求，而构建高效课堂也随之成为一个十分重要的课题。毋庸置疑，高效课堂的构建情况会在很大程度上影响最终的教学质量以及学生的学习效果。因此，笔者将谈一谈应该通过怎样的方式构建初中历史高效课堂。

关键词：初中历史 高效课堂 教学策略

顾名思义，高效课堂就是高效型的课堂，它主要是指教学的效果或者效率能够有相当高目标达成的课堂。换句话说，就是指能够在一定的教学时间内以较高的效率和效益达成课堂教学的目标。不难理解，高效课堂主要研究的问题就是如何利用尽可能少的成本投入获得尽可能好的教学效果。从当前初中歷史实际的教学情况来看，教学的效果并不是十分理想。因此，教师应该对教学的方式方法进行完善，这样能够使教学过程得到最大限度的优化，也只有这样，才能不断促进教学效率与效果的提升。

1.创设情境，激发学习欲望

在课堂教学中，学生的学习态度无疑会在很大程度上对最终的教学效果产生影响。因此，在初中历史教学中，为了保障课堂教学的顺利进行，教师首先应该做的就是利用恰当的方式使学生产生积极主动参与学习活动的欲望。而为了达到这一要求，教师可以尝试利用情境教学的手段。合理地创设教学情境，可以使学生在学习中的情感态度发生更加积极的变化，从而有效激发学生对相关内容的学习热情，这样一来，可以为高效课堂的构建奠定良好的基础。

在《法国大革命和拿破仑帝国》这部分内容的教学中，主要给学生讲解了《人权宣言》的基本内容、法国大革命的过程与影响以及拿破仑帝国的兴亡等方面的内容。在教材中，由于大部分都是一些简单的文字介绍，所以很多学生都感觉比较枯燥。于是，我借助多媒体创设了教学情境，给学生播放了纪录片《大国崛起》中“激情岁月”这一集，这一集的主要内容是：17世纪时，法国路易十四国王建立起了欧洲大陆最强大的王权，并以此为基础将法国的军事、文化、经济等方面的推到了一个新的发展高峰，巴黎随之诞生。由于路易十四十分喜好文化艺术，所以法国的思想文化发展十分迅速，并孕育出了席卷欧洲的启蒙思想。随着启蒙思想的传播，欧洲的神学桎梏逐渐瓦解，而法国内部的阶级矛盾也因此愈演愈烈，直到1789年，法国大革命爆发，《人权与公民宣言》颁布。但是，这场革命引来了欧洲封建国家对法国的绞杀，这时，拿破仑一世带领法国征服了欧洲，然而，武力扩张并没有维持稳定的政权，直到二战之后，法国才在戴高乐的带领下恢复了往昔荣光。在视频中，无论是专业的背景解说还是充满丰富情感的背景音乐以及生动形象的图片，都使学生的情绪受到了感染，这也有效调动了学生的学习热情。同时，由于视频内容十分丰富，所以也使学生对这一节的相关知识有了一定的理解。由此可见，在初中历史教学中，教学情境的创设是十分重要的。

2.启发思考，组织合作探究

在新课标中，一个十分重要的核心理念中就是“以学生为主体”，这就要求教师应该通过恰当的方式巩固学生的课堂主体地位。而为使学生的课堂主体作用充分发挥出来，一个十分有效的途径就是组织学生进行一些自主探究活动。同时，教师应该意识到，历史学科当中的一个重要特点就是对历史事件或者历史人物的理解没有绝对性。因此，为了使学生的思考更加全面，可以组织学生通过合作的方式进行自主探究活动。此外，教师还可以给学生提出一些具体的问题。通过这种方式，不但能够充分发挥学生在学习中的主观能动性，而且可以对学生的探究方向进行一定的引导，从而保障学生的探究质量。

以《西欧和日本经济的发展》这一课的教学为例，为了促进学生对这部分内容的理解，我组织学生进行了合作探究。首先，我根据一定的标准将学生分成了几个小组，然后，我给学生提出了以下一些问题：（1）美国为什么要在战后对欧洲进行经济援助？（2）欧洲国家之间最早的联合是什么时候？这是一种什么样的联合？（3）欧共体建立的背景是什么？欧共体的建立对欧洲国家的发展起到了怎样的作用？（4）欧盟建立的大致过程是怎样的？欧盟的建立有什么意义？（5）二战后欧洲国家经济发展的原因有哪些？（6）二战后日本经济发展的原因有哪些？和欧洲的经济发展相比有哪些共同之处？日本经济的快速发展有哪些具体的表现？（7）同为二战的战败国，德国和日本在战后的恢复与发展中有哪些不同？（8）西欧和日本的经济发展中有哪些值得借鉴的地方？接着，我要求学生根据这些问题进行了合作探究。最终，通过相互之间的交流讨论，大部分学生都对这一节的基本内容有了一定的理解。

3.完善评价，优化教学流程

在课堂教学中，教学评价是一个十分重要的环节。所谓教学评价，主要是指针对学生的学习活动进行分析与评定的过程。通过合理的教学评价，可以对课堂教学过程进行诊断与调节，从而进一步优化教学过程。因此，为了构建高效的初中历史课堂，教师应该充分重视教学评价的重要作用，而为了提高教学评价的有效性，教师应该遵循一些基本的原则：第一，将学生确立为教学评价中的主体，充分尊重学生的意见；第二，将教学评价的重点放在学生的学习过程中。只有遵循这两个基本原则，才能有效发挥教学评价的积极作用。

同样以《西欧和日本经济的发展》这一节的教学为例，在引导学生完成合作探究之后，我马上组织学生进行了教学评价。首先，为了发挥学生的主体作用，我要求学生发表了自己的意见，由各小组的组长将本组的探究情况进行总结与汇报，通过这种方式，我大致了解了学生在学习中存在的共同问题。如：西欧和日本经济发展的原因是这一节中的难点知识，一些学生对这部分内容的分析并不够全面，于是，我引导从几个方面对西欧与日本经济发展的原因进行了归纳与总结，并通过列表的方式将两者进行了对比，从而使学生有了更清晰的了解。接着，我着重针对学生的学习过程进行了评价。如：学生是否积极参与到了小组讨论当中、小组讨论中的思维发散程度等，根据这些评价标准，我对一些小组与个人进行了表扬。最终，利用这种评价模式，使本节课的教学效果有了进一步完善。

4.巩固练习，深化知识理解

评价教学的最终效果和效率，一个十分重要的标准就是学生是否熟练掌握了课堂所学知识。当然，教师应该意识到，学生在单位教学时间内的受益量是有限的，所以仅仅依靠课堂教学的短暂时间是远远不够的。因此，教师在完成课堂教学内容之后，应及时给学生布置一些课后练习任务，同时，课后练习任务应尽量符合学生的学习特点，只有这样，才能使课后练习取得比较理想的效果。

在《人们生活方式的变化》这部分内容中，一个十分重要的知识点就是对比了改革开放前后人们在衣、食、住、行等几个方面的变化。于是，在完成这一节的课堂教学之后，我给学生布置了一个课后调查的任务：通过两种方式了解本地在改革开放之后社会经济发展中的变化：第一，通过网络或者图书馆查阅本地发展的资料；第二，通过访问家中长辈了解家庭生活方式在改革开放之后出现的变化。最终，通过这次练习任务，不但巩固了学生的课堂所学知识，而且将教学内容与学生的实际生活联系了起来。

总结来说，在当前的初中历史教学中，构建高效课堂是一个十分重要的教学目标。因此，教师应不断对初中历史的教学手段进行优化与完善，只有这样，才能为高效初中历史课堂的构建创造良好的前提条件。

参考文献

[1]张贵欣.打造初中历史高效课堂策略分析[J].学周刊，2019，（15）：100.

[2]方艾秀.探究新课改背景下初中历史高效课堂建设的实践和思考[J].考试周刊，2019，（43）：142.