以趣引学促小学低年级美术教学效果的提升

孟莉莉

摘 要：小学低年级的美术教学主要是培养学生对美术的学习兴趣，激发学生的创作热情和创作灵感。因此，小学美术教师在教学中应结合学情来开展趣味教学，利用故事、表演、游戏等小学生喜闻乐见的教学形式来趣化美术课堂，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，从而促使学生能够快乐地学习美术，最终实现小学美术教学效果的显著提升。

关键词：小学低年级；美术教学；以趣引学；故事；游戏

兴趣是小学低年级学生参与学习活动的主要动力。学生一旦对某一事物产生了兴趣，就能够唤起学生的自我表现欲望，从而积极主动地参与学习。在兴趣为主导的教学环境下，教师教得轻松，学生学得主动，能够使得课堂教学取得事半功倍的效果。因此，小学美术教师在对低年级学生进行教学时，一定要注重教学内容和教学活动的趣味性，以小学生感兴趣的故事、表演、游戏、提问、鼓励等形式来引导学生快乐地学习美术，从而促使学生的美术素养得以提高，进而实现小学美术教学效果的提升。

一、故事激趣，促进学生的创作灵感

创作灵感对小学低年级学生学习美术来说是很重要的。对于有着美术天赋或者是思维比较开放的学生而言，美术创作是一件很简单的事情，但是对于那些缺乏想象力的学生而言，美术则是一件非常困难的事情。因此，小学美术教师在对小学低年级学生进行教学时，一定要重视对学生创作灵感的激发。讲故事就是一种很好地激发学生创作灵感的方法。通过讲述一些与美术教学主题有关的寓言故事，不仅能够丰富美术课堂的教学内容，而且可以有效刺激学生的创作灵感，使学生将自己对故事的理解和情感寄存于画中，从而使得美术作品有了内容和灵魂。

例如，在学习《大树的故事》这部分内容的时候，我就通过讲故事来激发学生的学习兴趣，并帮助学生从故事中寻找创作灵感。上课伊始，我首先给学生讲了“大树与嘟嘟熊”的故事：一颗小树苗快要干死了，有一天小嘟嘟熊发现了它，并给它浇水，细心地照顾它长大。大树长大后，为了报答小嘟嘟熊，它结了很多很多好吃的水果送给嘟嘟熊，在下雨天它为嘟嘟熊挡雨，刮风的时候它还给嘟嘟熊跳舞，大树和嘟嘟熊快乐地生活着。通过讲故事，学生明白了大树与动物之间的关系。在此基础上，我让学生用画来表现大树与动物的故事，学生就有了很多的创作灵感，从而创作出了多姿多彩的图画。

二、表演生情，激发学生的创作热情

表演是小学低年级学生特别喜爱的一种教学形式。在小学美术教学中，教师根据具体的教学内容，借助动作、教具以及语言等来创造角色，并引导学生进行表演。通过表演，学生对要创作的事物有了更加浓厚的感情，能够大大提高学生的创作热情，活跃课堂气氛。同时，教师也应积极地参与到学生的表演中，与学生进行交流和沟通，拉近教师与学生的距离，从而促使学生对教师产生亲切感，使得学生能够“亲其师，信其道”，进而促进小学美术教学效果的提升。

例如，在学习《奇妙的爬行》这部分内容时，我就通过组织学生进行表演来激发学生的创作热情。上课伊始，我利用多媒体给学生展示了不同种类的爬行动物，并让学生仔细观察各个爬行动物的特点。接着，我拿出提前准备好的爬行动物的头饰，挑选几名学生来进行爬行动物比赛，看看哪个爬行动物最有趣，哪个同学表演的爬行动物最像。在表演中，我还给学生配了背景音乐，并积极参与到学生的讨论中去。这样，学生通过爬行比赛展开了一场又奇妙、又有趣的爬行旅行。在此基础上，学生热情高涨地投入到了美术创作中，进而创作出了形象各异的爬行动物，取得了不错的教学效果。

三、游戏助兴，培养学生的童真童趣

在小学低年级的美术教学中，快乐教学是开展教学活动的宗旨。小学生天真烂漫，爱玩好动，对游戏十分热衷，因此，小学美术教师在进行教学时，就可以将游戏引入美术课堂，为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，从而促使学生在玩中学，在学中玩，始终保持着一颗童真的心，并积极投入到美术创作中，绘画出属于他们心中的美好天地。

例如，在学习《谁画的鱼最大》这部分内容时，我就通过游戏来为学生营造轻松愉悦课堂。上课伊始，我首先利用猜谜语的游戏来引出主题。（课件出示谜语：有头没有颈，身上冷冰冰，没手也没脚，能在水中行。）学生马上就猜到了答案，成就感得到了满足。一时间，学生的积极性被充分调动了。接着，我让学生玩接龙的游戏。我首先将学生分成3组，每组排成一排，分别进行“名字接龙”、“颜色接龙”、“想象接龙”的游戏。通过接龙游戏，学生知道了鱼的名字多种多样，鱼的颜色也是各不相同，并通过想象创造出了更多种类的鱼。这样，我通过将游戏引入课堂来活跃气氛，促使学生在快乐的环境中学习美术，从而创造出了一幅幅具有童真童趣的作品。

四、以疑引思，点燃学生的思维火花

疑问是学生思考的动力和源泉。小学低年级的学生由于年龄小，思维不发达，所以，在看待事物方面很难一眼就看透彻，因此，需要教师在教学中适当地通过提出疑问来引导学生思考，从而激发学生的主体参与，并引发学生的深入思考。因此，小学美术教师在教学中，应根据不同的教学内容，密切联系学生的实际生活，从不同角度来提出问题，将书中的学习内容巧妙地转换成一串串有意义的问题，从而促使学生的思维火花在交流和质疑中被点燃。

例如，在学习《下雨了》这部分内容的时候，我就通过提出疑问来引导学生的思维。课上，我让学生回忆生活中的雨有哪些，并说一说。有的学生说大雨，有的学生说小雨，还有的说雷阵雨、绵绵细雨、暴风骤雨等等。这时，我利用多媒体课件展示了四种雨并问学生：“你们知道这些分别是哪种雨吗？你是怎么看出来的？”接着，我让学生回想一下下雨天发生过什么有趣的故事，互相说一说并画出来。这样，我通过一个个的问题来引导学生的思维，从而促使学生的思维火花被点燃了。

五、激励固趣，培养学生持久动力

小学低年级的学生大多数对画画都有着很高的学习热情，但是要想使学生能够对画画的热情由“短期行为”转变成“持之以恒”，光靠一时的热情是远远不够的。为了使学生能够长期保持对美术的学习积极性，教师还要在课堂上不断地给予学生表扬和肯定，用激烈性的评价来巩固学生的学习兴趣。尤其是当学生提出具有创新性見解和设想的时候，教师更应该及时地给予鼓励，促使学生获得丰富的成功体验，并感受到成功的喜悦，从而促使学生的自信心得以不断增强，进而获得美术学习的持久动力。

例如，在学习《漂亮的建筑》这部分内容的时候，在评价环节我就用激励性的评价来巩固学生的学习兴趣。课上，我让学生利用彩纸和橡皮泥等用具，充分地发挥自己的想象将心中的梦想城堡用立体的形式表现出来。低年级的小学生有着许多异于常人的天马行空的想法，对创作有着极大的热情，他们通过丰富的想象设计出了一幅幅漂亮的城堡。在作品展示和点评环节，我对学生形式各异的作品分别做了表扬，特别是有的学生将城堡做成了自己喜爱的小动物形状，非常具有创造力，我让学生们都要向他学生，积极、大胆地想象和描绘，创作出独一无二的美术作品。这样，我通过激励性的评价，促使学生获得了成就感和愉悦感，从而更加积极主动地投入到了美术学习中，获得了持续不断的学习动力。

总而言之，在对小学低年级学生进行美术教学时，教师一定要注重教学方法的趣味性和启发性，积极地转变传统教学模式，以趣引学，以确保教学内容能够符合学生的接受心理和认知水平，从而促使小学美术的教学效果得以显著提升，进一步提高小学生的美术素养。

参考文献：

[1]孙传云.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].林区教学，2010（02）.

[2]石宝艳，杨文广，张永权.从“童话——童画”引发小学美术教师培训思考[J].西北成人教育学院学报，2015（5）.