初中班主任在班级管理中的有效策略

王继能

摘 要：随着教育理念的更新与师生关系的改变，班主任的角色由原来的权威者变成了学生的辅导者。运用良好的管理方式对班级学生进行管理使其更好的进行学习成为班主任需要考虑的问题。一个班级是由众多学生个体组成的大集体，教师既要注重对学生个体的关注，也要注重班级整体的发展。班主任管理的有效策略包括：以身作则，树立榜样作用；完善班规，制约学生行为；加强交流，拉近师生关系；因材施教，尊重学生主体。

关键词：初中班主任；班级管理；以身作则；完善班规；加强交流；因材施教

班级是由一定学生组成的集合体，它对学生的學习、成长发展具有重要的作用。其中，学生正式群体具有共同的目标和行为规范，有集体的活动，共同的感受和一定的组织方式，因此也可称之为学生集体，班级就属于一种学生正式群体。教师对于班集体的管理需要考虑众多问题，也需要注重方式方法。基于此种情况，笔者特结合多年教学管理经验，谈一谈班主任在初中教学过程中如何进行班级管理，以期望对广大教师有所帮助。

一、以身作则，树立榜样作用

初中阶段的学生由于刚从小学教育中脱离出来，初次接受初中较为规整的学校教育还不能适应。家庭教育中，父母、长辈对待孩子的态度往往较为宽容；而在学校教育中，教师和班主任以严格的方式要求学生遵守学校的规章制度和课堂的行为准则，这对学生来说是一个巨大的转变。而初中阶段的学生经常观察周围人的行为，因此，家长、教师都要以身作则，注意自己的言行举止，为学生树立一个良好的榜样，帮助初中生发展。

例如，班主任在管理学生时，需要用自己的实际行动感化学生，以身作则，发挥教师的榜样作用。初中阶段的学生责任意识还比较弱，对于班级的事务无法做到尽心尽力。比如，地上的垃圾被班主任看到了，如果强制某个学生捡起垃圾，那对这个学生和其他学生都起不到教育意义，学生以后也不会想着主动捡起垃圾。而如果班主任看到教室里有垃圾，主动的捡起来，经过这么几次，学生自然而然的会模仿班主任的行为，主动的捡起地上的垃圾。行动的教育力量要远远大于言语的教诲。

二、完善班规，制约学生行为

“无规矩不成方圆”，一个良好的班集体必须具有明确的规章制度。规章制度对于班集体来说具有重要的作用。首先，当一个班级具有良好的规章制度，且学生可以自觉的遵守这些规章制度时，班级的氛围是和谐的；其次，良好的规章制度可以规范班级内学生的行为，使他们自觉的按照这些规章制度行事，从而使某些行为具有可控性，符合整个班级的利益诉求；当一个班级拥有完善的规章制度时，它可以从班级发展到班集体，使班级更好的向优秀的方向发展，从而有利于班级内每一个学生的发展。

例如，当班级内出现纪律混乱，班级同学散漫的情况时，班主任可以通过完善班级规章制度的方式来进行班级的管理。当学生课间纪律混乱时，班主任可以组织全班学生开班会一起制定一个制度。这个制度一旦建立，全班同学必须遵守。如，每天认定一个纪律委员，由纪律委员监督班级内的纪律，当有学生在课堂上违反纪律时，纪律委员要注意观察，课后对其进行提醒，防止这位同学再次违反纪律。让学生每个人轮流当纪律委员，可以增强学生对班级的热爱，让学生感受到班规是确确实实存在的，从而有助于促进每一个学生自觉的遵守班规。教师不必强行要求，学生自己就承担起了管理班级的任务，从而促进学生的发展。

三、加强交流，拉近师生关系

初中阶段的学生容易出现各种问题，而对于一个班级四五十人的整个大集体来说，出现的问题会更多。而作为这整个大集体的管理者来说，班主任每天需要处理各种或大或小，不断出现的问题。这时候，由于每件事件出现的原因不同，班主任就无法采取统一的措施来解决这些问题，因此班主任在处理问题的过程中需要加强与学生之间的交流，采取灵活的沟通，随机立变的解决问题，以此来拉进师生之间的关系。只有具备了这个能力，班主任才能更好的管理好这堆“问题学生”。

例如，在班级出现问题时，班主任可以积极的与学生交流沟通，从而拉进师生之间的关系。比如，当学生与授课教师发生冲突，且学生情绪激动，有可能做出过激行为时，作为班主任，不能一味的指责学生，批评学生，而应该首先了解发生冲突的原因，做出判断后再进行调解。但由于任课教师属于长者，班主任也不能太过强硬，当真正是学生做错时，需要通过对学生的引导让学生向教师道歉，也需要和任课教师进行交流，防止这种事情再次发生。教师通过与学生的交流，帮助学生消除不正确的思想，可以拉进与学生之间的距离，增进师生关系。

四、因材施教，尊重学生主体

每个学生的背后都是一个一个的家庭，这些家庭将每一个刚出生的白纸般的孩子渲染成了现在初中的他们的样子。家庭环境对孩子的影响是巨大的，因此教师需要看到学生身上的差异性，尊重学生的主体性。只有采取因材施教的策略，才可以更好的了解每一个学生的性格特点，从而便于班主任分析学生做出某些问题的动因，分析学生某些行为的目的，从而采取有效的措施对学生的某些问题进行解决。

例如，初中班主任在进行班级管理时，需要在了解学生的基础上进行因材施教，从而尊重学生的主体性。在了解学生的过程中，我发现了我们班有一个特殊的学生，他的父母在他初中的时候出车祸身亡了，他现在和爷爷奶奶生活在一起，家庭条件比较困难。在了解了这一情况后，我经常对张小明有意无意的实施帮助，帮他申领学校的助学金，班级活动中减少他的缴费等等。当然，这些帮助是在张小明不知情的情况下进行的，就算班主任想要帮助学生，也不能让学生感受到自尊受到了侮辱，要给予学生充分的尊重，尊重学生的意愿，尊重学生的主体性。

总之，班级为学生实现社会化提供了早期的模拟环境，这个大集体有助于帮助学生习得社会规范、培养学生的集体主义观念，培养学生的人际交往能力；有助于学生将外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，最终实现社会化。因此，班主任需要采取适当的方式方法对学生进行管理，从而为学生提供接受学校教育的良好的环境。

参考文献：

[1]胡中洋.浅谈如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].人才资源开发，2016（22）

[2]李志刚.浅谈新时期初中班主任工作的创新管理[J].教育教学论坛，2013（27）