藏在互动中的爱

薛珊

随着儿童观的普及，越来越多家长开始注重培养孩子，重视亲子阅读，更积极主动地参与到孩子的成长中，通过亲子阅读等互动方式关爱孩子的内心世界，在孩子的内心播种，尊重孩子的意愿。需要注意的是亲子阅读环境包括外在环境和内在心理环境，良好的外在环境，诸如舒适的阅读空间、丰富的书籍等，可以激发孩子的阅读兴趣，为内在心理环境提供基础。但是不能否认的是亲子阅读作为阅读心理环境的重要内容，不仅仅是一种学习知识的活动，还是传递情感的重要方式，可以增长孩子阅读的积极情绪。

亲子阅读并不是以阅读了多少本书为衡量标准，也不是以亲子共读了多少个小时来分辨优劣，家长应该加强与孩子在阅读中的互动交流，给以正确引导，鼓励孩子分享他们的阅读体会，分享的过程比阅读本身更重要，分享过程中孩子感受得到是爱，而不是被强迫阅读所产生的压力和厌烦。而且，孩子通过分享阅读，还可以发展思维能力、语言能力和交际能力，仿佛是在跟家长一起做一件叫做“阅读”的游戏，在不知不觉中培养了阅读的兴趣，这对于孩子的心理发展和成长都有着至关重要的意义。

Q：儿童的一些心理问题和行为矫正可以通过亲子阅读来解决吗？

A：亲子阅读能改变一部分，孩子的问题是遗传和环境相互作用的，遗传因素引起的心理行为问题可以通过药物进行部分症状治疗，有些案例是通过阅读、亲子陪伴、环境的改变来提高孩子的认知能力，亲子阅读只是手段之一。

Q：从临床心理学角度来说，儿童从什么时候开始阅读比较好？

A：出生以后就可以开始阅读，阅读是终身的，从0岁开始培养孩子的阅读的兴趣和能力。只是要遵循各个阶段的幼儿的心理发展规律，循序渐进地为孩子提供适合的素材。例如0岁的幼儿，只要是跟阅读活动有关的任何行为都是阅读，0至3岁是训练孩子感知觉能力的阶段，包括实物认知、图片认知等。阅读是一种综合能力，阅读将要伴随孩子一生的成长，早期的亲子阅读也会为孩子今后的学习打下良好的基础。

Q：家长在跟儿童亲子共读的时候，有哪些地方是需要特别注意的吗？

A：现在提醒最多的是，亲子阅读时家长也要专注，不要看手机。其实亲子阅读是在培养亲子关系，孩子跟家长在互动中得到鼓励，跟家长一起分享，他有这些美好的体验后，会存在记忆里。孩子今后每每想到阅读的时候，他会开心，会有动力去阅读。

有个孩子跟我说，他高三功课紧张的时候，周末其他同学都在教室里复习，他喜欢在咖啡店里要一杯果汁，他觉得在那复习特别专注。他觉得是因为他小时候跟妈妈一起去书店看书，妈妈会在咖啡区域给他点果汁，他去看一下书就去找妈妈喝一点果汁，任何时候妈妈都在那里，还可以把书里面的内容跟妈妈分享。

越来越多父母愿意花很多錢让孩子们上兴趣班，可是大部分父母不会去上一些学习班，学习怎么控制自己的情绪，学习怎么与孩子相处，家长这方面意识薄弱，这也是需要特别注意的地方。

Q：儿童的心理发展在各阶段均有什么特色？如何根据不同年龄阶段的儿童心理特点去选择和进行亲子阅读的读物？

A：孩子在0-14岁各阶段的心理发展均需要注意，要注意是不是尊重孩子，孩子敢不敢在家里说真话。有几个阶段是需要特别注意的关键节点，例如2至3岁是孩子的一个叛逆期，这个年龄的孩子想要证明自己；6至7岁的孩子，从相对宽松的幼儿园升入规则感较强的小学，转变会较大。

根据孩子各个阶段遵从发展规律，提供的素材也不一样。0至3岁培养孩子的阅读兴趣，可以选择一些简单图片、色彩鲜艳的书。4至6岁是孩子个性形成的关键时期，可以选择一些故事性强，能吸引孩子注意力的读物。7至8岁孩子进入小学，孩子对于书籍会开始表现出自己的兴趣爱好，开始尝试独立阅读，可以让孩子自己进行选择，家长辅助进行筛选，尽可能尊重孩子的选择。更大点的孩子，家长可以在学习功课压力小的情况下，让孩子看大量的书籍。不仅能让孩子学习更多知识，还对思维的训练有帮助。