浅谈初中英语有效课堂教学的方法

2019-09-10 03:33陈秀梅
教育周报·教育论坛 2019年7期
关键词:语音语法语言

陈秀梅

创建高效的课堂,是提高教学质量的关键,也是每一个教师不断追求的目标。特别是在提倡素质教育的今天,如何有效地利用好课堂时间,向45分钟要效益,帮学生在课堂上解决尽可能多的问题,减轻学生课后的课业负担,使学生学得轻松愉快,值得我们探讨。

课堂教学的有效性,并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成,关键在于看学生有没有学到有用的东西,学生对所学知识掌握得如何。如果学生学得糟糕,教师教得再卖力、再辛苦也是无效或低效教学。一节好的英语课,需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志,或教学反思,都是很有效的提高课堂教学效能的方法。我认为,使初中英语课堂教学有效的方法主要从以下几方面抓起。

一、努力用英语组织课堂

用英语教英语,这应当成为英语课堂教学的要求之一,应极力倡导。

课堂上,教师如果用英语组织课堂教学,刚开始学生可能不太适应,但如果坚持做下去,学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强,这个笔者深有感触。

刚走上讲台时,因为用英语教英语,招来同事、学生以至领导的不解,但笔者顶了下来。刚开始时,课上允许说汉语。慢慢地,等学生适应了,尽量减少汉语的出现。学生不仅对所授课程感兴趣,而且也喜欢这种授课方式。

每天课前的热身对话,让不少学生抛弃了“害羞、怕开口”的毛病;课前几分钟的说话练习,培养了学生的学习热情,营造了课堂气氛,对学生起着帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕,以迅速简洁的形式整合学生思维,从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。

除此以外,还可以采用表演课,让学生对话表演、谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等,把语言形式和语言意义联系起来,让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。

二、重视语法教学

对于学习者来说,一定的语法知识有助于更正确、更标准地使用语言。而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。

在语言教学过程中,不讲语法和语法讲的较少的做法是很危险的。英语对于学生来说,有许多陌生的地方,如单词难记、句子结构不容易掌握。所以,在教学中,要挤出时间补上语法教学这一课。

此外,语法教学也不能脱离语境。如能将语法知识融入语言材料中,通过阅读材料分析重点内容、强化难点,很容易让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣,与学生生活有关的小文章、诗词、对话等都可以用。

教学中应注意教材上每单元的Grammar Focus,让学生明白句意,再呈现一些例句,归纳词和句的用法。语法教学在基础英语教学中不能缺少,方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法,而不是孤立地拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”,也不要脱离语言实践,而应津津乐道于语法。

三、加大背诵力度

英语学习本无捷径可言,入门阶段需要死记硬背,想不费功夫就牢记单词、脱口而出讲英语,恐怕是徒劳的。

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。许多英语名家都提倡学生背诵,如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过,“在基础阶段,或高年级,要努力背诵名篇,譬如说,背50—100篇,无论从语言还是从内容来说,这都是精华。背熟了,对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”因此,从孩子一开始学英语,就要注意指导学生去背诵。刚开始时,只需让学生背一两句话,之后逐渐地加大力度,由背句子、背对话到背诵长文章,教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯,教学就成功了一半。

四、打好学习基础

在刚开始英语教学时,应当抓好学生的语音关、书写关。

(1)过好语音关。教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则,让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读,有助于培养学生的语音和语调,对学生语感的形成也帮助很大。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿,养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练,要分音节和语段训练。

(2)重视书写。要从刚开始就要抓好学生的书写,对学生的作业应该严格要求,不能听之任之。对学习有困难的学生,作业要当面订正、指导。书写差的,指导学生进行规范的书写;图快不认真的,让他重做;抄袭作业的,提出批评,坚决杜绝抄袭现象。

五、注意文化教学

中国古时候儿童入私塾读书,读《三字经》《千字文》《百家姓》,此外还读《千家诗》《唐诗三百首》,意在让儿童早期接触我国传统文化。学英语也一样,要让学生通过英语文章、材料等的学习,了解西方人的说话、做事等礼仪知识,了解其风土人情。

在课堂内外,可以抽时间介绍西方礼仪和节日的知识。如:在谈及西方的感恩节、圣诞节时,可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等,让学生观看节日和阅读文字,感受节日的欢乐气氛。平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料,营造语言学习气氛。在课外可组织各种文化專题讲座,如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章,促使学生留心并积累有关文化背景、社会习俗等方面的知识,这将有利于学生培养跨文化交流的意识和能力。

新课程实施以来,初中英语教学发生了深刻的变化:重视学生的主体作用,激发学生学习情感,把学习过程真正交给学生。但是也出现了许多新问题,如把“对话”当作问答,把“自主”变成“自流”,独自学习、探究学习等有名无实。

教学是一门科学,只要我们肯下功夫研究,终究会找到解决各种问题的突破口的。同样,“在英语教学中,应当还孩子们说的权利,让民主像一座桥一样搭在师生的心灵之上。做老师的人,要走进学生的心灵世界中去,做他们的好朋友。”

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