微课在数学课堂中的应用

陈晓慧

摘 要：近年来，随着社会的不断发展，以及各种不同信息技术的不断产生，教育领域出现了翻天覆地的变化。在课堂上，应用网络技术组织学生对知识进行了解吸收是当代教师惯用的一种教学手段。微课作为新兴教学模式中的一种，由于其本身具备较强的开放性、趣味性以及直观性，所以能够得到学生的广泛喜爱。基于此，本文将对如何在数学教学中对微课教学手段进行应用展开分析。

关键词：微课教学;数学教学;教学应用

前言：相比于常规的教学手段来说，微课具有较多的优势。比如其课件体积较小、应用范围较为广泛，能够带给学生直观的视觉刺激等等。对于大部分学生来说，数学都是一门难度较高，复杂程度较深的一门学科，甚至很多学生会对数学产生较强的恐惧心理以及抵触心理。而微课教学模式的存在，能够大大的帮助学生缓解这一问题，有效降低学生的学习难度。除此之外，在微课教学模式的辅助下，学生的自主学习能力以及核心素养也能够得到有效加强。

一、在概念新知教学中应用微课

在当前的教学环境中，虽然微课教学逐渐成为教育领域比较惯用的一种教学方法，但由于多种客观因素的存在，很多教师并没有正确认识到该种教学模式的应用价值，只是简单的借助网络技术，为学生录制一些教学中所能够应用到的信息知识点，将所有的知识整合到一起，将微课教学变成了单调无味的多媒体课件展示。

近年来，随着新课程教学改革任务的不断推进，以及核心素养教育理念的逐渐普及，培养学生的自主能力以及实践能力，逐渐走入到教师视野，并且成为教师们新的教学任务。在这一前提下，教师就应该重新调整自己的教学观念以及教学认识，也应该重新审视微课这一教学方法，合理的对其进行应用，借助其为学生提供有效的教学辅助[1]。

比如，在日常教学中，教师可以借助微课视频为学生创建真实的教学情景，帮助学生直观的了解到抽象复杂的数学知识，缓解学生的学习难度，也能够增强学生的学习兴趣以及学习理解高度;再比如，在数学教学中，经常会涉及到一些理论性的知识，由于学生能力相对较差，所以在面对这些信息时经常会产生混淆的状态。而在这一情况下，教师也可以对微课资源进行有效应用，利用微课将教学内容进行适当的分解，通过视频以及图片展示的方式，将知识点逐一罗列在学生面前，提高学生的学习效果。

例如，当教师在组织学生学习与“一次函数”相关的知识时，就可以结合微课教学技术为学生介绍与一次函数相关的概念。首先，在正式教学活动开始之前，教师需要做好充足的教学准备，对本堂课中的知识要点以及知识难点进行了解，并且需要设定完整的教学目标以及教学计划。之后，教师可以借助网络技术，对解析式y=kx+b所形成的函数图像进行绘制，也可以利用动画形式为学生解释b值对于解析式所能够形成的影响。在正式教学中，教师可以先按照常规的教学手段对学生进行指导，帮助学生形成基本的概念认识。之后，教师可以为学生播放动画，给予学生直观的视觉刺激，帮助学生对知识形成有效理解，缓解自己的学习压力。

二、在习题讲解教学中应用微课

数学教育离不开习题练习，而习题练习又同样离不开习题讲解。在对数学知识进行学习的过程中，学生需要通过不断的练习，不断的分析，才能够对知识形成掌握以及记忆，才能够真正的提高自己的学习效果。在传统的教学模式中，很多教师在习题讲解时都会采取单方面的知识灌输这一教学方式。比如，教师通常会站在讲台上，将习题的步骤逐一罗列在黑板上，然后要求学生将其摘抄到自己的习题本或者试卷上，严格限制了学生的解题思路，也影响了学生的学习兴趣。

所以在现代化的教学环境中，教师需要对这一情况进行适当的调整以及改善，将教学重点转移到巩固旧知强化方法这两点上，以此有效提高学生的学习能力以及核心素养。但是，由于大部分学生都会存在一定的能力差异，倘若其突然性的脱离了教师的指导，对于学生本身来说也是一种不小的影响。在这一基础上，教师就可以对微课教学方法进行适当应用。

例题1：现有一四边形ABCD。已知∠A=60°，∠B=90°，∠D=90°，BC=2，CD=3，求AB长度[2]。

解析：首先，在接触到这道题目时，教师可以先引导学生对题干中的已知信息进行筛选，然后将其单独地罗列出来，理清基本思路。然后，教师可以借助多媒体课件，为学生展示几种数学几何知识中常见的辅助线制作方式。當视频播放完毕后，教师可以鼓励学生结合自己所观察到的辅助线制作方式，将其与本题进行合理的整合，站在“绘制辅助线”的角度上，对问题进行重新思考，以此有效激发学生的学习主动性，也能够提升学生的自主学习意识，拓展学生的分析思维。

三、在复习旧知的过程中应用微课

俗话说，温故而知新。在传统的教学模式中，很多教师在引导学生进行复习时，都会应用题海战术，导致学生很容易就会产生抵触性以及疲惫感。所以，在现代化的复习教学中，教师可以对微课教学模式进行应用。比如，在完成一个章节知识教学之后，教师可以借助微课技术，为学生制作一份完整的复习课件，然后将其上传到学生班级群中，要求学生利用自己的课余时间对其进行观看学习，满足学生的接受程度，也能够拓展学生的学习空间，强化学生核心素养。

结论：综上所述，在数学教学中，教师们会发现很多知识点之间都是具备较为紧密联系的。并且由于知识点相对较为复杂，所以整体的教学体系也比较繁琐，对于学生来说是一个不小的学习难题。在这一前提下，教师就可以适当的教微课教学与数学教学进行整合，在概念新知、习题讲解以及数学复习教学的过程中，有效的对这一现代化教学模式进行应用，缓解学生的学习压力，加深学生的学习体验，推动学生的全面发展。

参考文献

[1]吴素华.微课在数学课堂教学中的应用策略[J].当代教研论丛，2019（11）：72.

[2]肖蓉芳.微课在数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（42）：58-59.