道德与法治课有效教学策略探究

李小雅

摘 要：文章以中学生不断扩展的生活场景为基础，立足课堂教学，开发各种教学资源，探讨部编七年级《道德与法治》教学行之有效的教学对策，打造丰富灵动的高效课堂，落实“立德树人”根本任务，从而提升部编中学《道德与法治》课教学的有效性。

关键词：道德与法治;教学策略;有效

中学道德与法治课程是“一门以中学学生逐步扩展的生活为基础，彰显人文性，注重实践性体现综合性。”基于这一教材在课程与教学中的定位，作为中学道德与法治课教师，教学策略的选择与应用是否得当，直接关系到课堂教学效果的高低。怎样实现课堂有效教学，避免低效、无效教学，杜绝负效教学，进而为学生今后的发展打下良好的基础，是中学道德与法治课教学中一个值得探讨的重要问题。以下结合部编七年级《道德与法治》教学，谈谈笔者的一些做法和体会。

一、构建“以生为本”的课堂，让学生动起来

建构主义认为，知识是学生主动建构的，不是被动接受的。因此，在教学中必须坚持主体性原则，让学生在自主和主动构建中学习，做自己和行动的主人。笔者在观摩一些老师的公开课教学中，发现仍有部分教师为追求课的容量和节奏而采用“满堂问”“满堂讲”，这种课堂结构难以激发学生的学习积极性，严重影响到了课堂教学效果。新课改理念要求教学以学生为主，加强学生能力和学科素养的培养，注重在真实问题情景中对学生分析、解决问题能力的考查。基于这种要求，提高道德与法治课教学的有效性，教师就必须积极构建“以生为本”的课堂，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。贯彻“考试即生活”的命题理念、参与生活、反映生活、透视生活、增强生活气息。

在教学七年级下册第九课《法律在我们身边》这一课时，教师是这样设计学生讨论的问题：“2018年7月2日工作日，因为比较忙，浙江宁波青年周某忙到下午2点才吃上午饭。他就近找了家面馆点了碗16元的面，吃了一两口，就发现一根头发，比面还长。材料中周某的什么权利受到了侵害？你是否也遇到过类似的遭遇？周某应该怎样依法维护自身的合法权利？”然后让学生进行讨论。学生也是一名消费者，他们在购物、消费的过程中很有可能遇到相类似的问题，因此学生有感而发，讨论相当热烈。通过让学生进行课堂讨论，可以更好地帮助学生理解法律，让学生知道法律就在我们身边，从而增强学生的法律意识，让学生学会用法律维护自己的合法权益。构建“以生为本”的课堂，让学生有更多的时间去思考、学习，更积极参与到学习过程。

二、实施分层教学，有效达成“生生”互帮

不同学生之间存在着个体差异，这种差异性会给课堂教学造成较大的困扰。部编《道德与法治》关注学生在课堂教学中是否获得体验，淡化知识点的讲授，因此部编新教材的教学理念更加强调学生全体参与。

分层教学立足于学生的个体差异，是根据学生的能力水平来开展教学的一种方法，首先，注重培优辅差，及格的和优秀的一起抓。例如，阶段性召开不同层次学生座谈会，通过交流谈心，掌握学生的思想动态，及时调整教学对策，给学困生更多的人文关怀;其次，在教学中教师应当考虑到学生的个体差异，分层对话，分层设置问题。基础问题可以安排学困生回答，综合性较强的题型安排优生回答。

三、科学选用优质多媒体辅助教学，助力学生深度学习

多媒体融合了视频、音频、图片等多种功能，如果围绕教学目标将教学内容制作成课件，声像结合，如若科学选用，不仅创设了教学情境，也为学生掌握理解教学内容拓宽了思路，有效地优化了教学效果。如七（上）第七课第一框《家的意味》，教师问学生，结合你的生活体验，说说家是什么？学生答是住的地方，是吃饭的地方…接着播放视频《时间去哪儿》，视频内容从孩子呱呱落地到上学，到开始叛逆，到在外面碰壁挫折，到自己当父母，而父母却老了…此时无需太多言语，自然引起学生们强烈的情感共鸣。在教学七（上）第六课第一框《走进老师》，通过多媒体图片展示，以获得“福建省第四届杰出人民教师”本县小学教师黄金德的先进事迹引入新课，迅速拉近教师和学生的距离，使学生进一步了解了教师的职业，增进对教师的热爱之情。

四、探究式教学，竞争合作求双赢

所谓探究式教学就是在教师的引导下，让学生通过自主学习、合作探究等方式去学习的一种方法。探究式教学肯定了学生的主体作用，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。如在《学习伴成长》，教师可以列举典型案例，让学生探讨案例中人物的行为表现。教师在教学过程中设置了这样的探究案例：“新东方教育科技集团董事长兼总裁俞敏洪出生在一个普通的农村家庭里，父亲是一名木匠，母亲则是当地生产队的妇女队长，俞敏洪回忆：我从小就在田里干活，插秧、割稻……样样都干，1978年，他的英语成绩只有33分，一年后的高考，俞敏洪又一次落榜了，这次英语考了55分，1980年他的英语成绩是93分，最终被北大录取。俞敏洪的经历说明了什么？我們应该怎样向他学习？”学生经过自主学习、小组合作探究后，进一步明确了学习的意义。教师也要针对存在的问题进行必要的总结，例如在此可向学生介绍往届学生的具体做法，进一步激发学生的学习热情。

五、完善教学评价，打通教学最后一里路

教学评价是教学活动不可或缺的一个环节，科学的教学评价，有利于完善教学，提高教学质量。怎样进行科学的教学评价呢？首先，完善教学评价内容，在强化理论知识考核的同时，加强学生的实践考核，进而对学生作出全面评估，针对理论检测，可通过考试、口试的方式进行，针对实践考核，可通过模拟情境，让学生进行情境体验，由教师对学生在实践活动中的表现进行评判[3]。其次，优化教学评价方式，在师评的基础上，推行他评、自评等方式，让学生学会站在公正、客观的立场评价自己和他人，进而方便教师有针对性地开展课堂教学。

新时代的道德与法治学科建设任重道远，基于部编新课程要求，教师就必须创新教学方法，围绕学生来开展教学，有目的地引导学生接受知识的熏陶和洗礼，引导学生积极参与到课堂教学中来，为学生的全面发展服务，为提高教学质量助力。