初中英语教学中的游戏设计

黄侃 姚春苗

摘要：当下的初中英语教学，对游戏设计存在两个误区：从不触及游戏和过度使用游戏。教学中，教师应适机设计热身类游戏，训练学生的思维;设计拓展类游戏，拓宽学生的视野;设计巩固类游戏，促进学生的语用。

关键词：英语教学热身类游戏拓展类游戏巩固类游戏

前不久，南京一中初中部夏子老师开设了一节人称代词语法课，主要内容是正确使用主格与宾格。在教学中，她设计了两个游戏。一个是Up！ Up！ Up！（快点站起来！），要求学生根据教师“指令”进行代词的主格和宾格的展示;另一个是Threelined letter（三行诗），要求学生用事先提供的词写一首三行诗，每行诗里都要有代词出现，可出现主格，也可出现宾格。两个小游戏恰到好处，既趣味盎然，又穿插真实语料，语言学习的内容和要求恰好与初一学生的年龄特征和认知水平相吻合，收到了良好的教学效果。相关研究也表明，在初中英语教学中设计游戏可以激发初中学生的学习兴趣。同时，由于游戏常常需要多人配合，也能培养学生的集体意识和合作意识。

但当下的初中英语教学，对游戏设计存在两个误区。一是有些教师从不触及游戏。他们只会使用PPT和录音机辅助教学，别无他法，这种一成不变、简单枯燥的传授、操练、考试，最终会导致学生心生厌倦，丧失学习英语的信心。二是有些教师过度使用游戏，热衷于使用游戏来调节课堂气氛，不论对象、不分场合，有些游戏脱离了学生已有的知识和经验，有些游戏无助于重难点的突破，有些游戏还没开始，就匆匆结束，给人一种“作秀”之感……这两个误区使得英语课堂不是“死气沉沉”就是“活跃过头”。笔者认为，初中英语教学不妨适时设计以下类型的游戏：

一、热身类游戏：训练学生的思维

热身类游戏，顾名思义，有助于课堂热身，提高学生的思维专注力。如单词接龙游戏，其目的是训练学生单词的速读、速拼能力。初中学生，尤其是初一学生思维活跃，乐于表现，喜欢竞争，单词接龙游戏能很好地调动学生的课堂积极性。游戏规则如下：

教师自己或指定学生准备若干中文词汇，词汇可以写在卡片上也可以呈现在幻灯片上。教师请第一位学生快速拼读展示的词汇。如果拼读正确，该生则选择另一位同学继续拼读后面的词汇，依次拼读，词汇接龙越接越长。如果接龙过程中有学生不会拼读，就要接受约定好的“善意处罚”，比如背一段课文或唱一首英文歌曲。

另外，单词接龙游戏也可以这样进行：

教师给每组第一位同学一个单词，比如study，第二位同学则根据study的末尾字母y说出词汇year，后面的同学依次接龙，规定时间内说出单词最多的小组获胜。此游戏起点低，参与面广，能快速调动学生的积极性，同时也能有效拓展学生的词汇量。

二、拓展类游戏：拓宽学生的视野

拓展类游戏旨在拓宽学生视野。同时，团队合作让不同学习能力的学生參与其中，也有利于学生发现自我，展示自我，成就自我。以节日大比拼游戏为例，具体操作如下：

教师提前将学生分为6—8个小组。每组自由选择一个中国或外国节日，比如春节或感恩节等，针对所选节日进行展示。教师在墙上贴6—8张白纸（根据组数），每张白纸上写上小组所展示的节日名称，给每组分发一支特定颜色的彩笔。每组轮流在规定时间内（1—2分钟）到每张白纸前写下与该节日相关的词汇或句型，甚至可以画出相关图案。呈现内容最多的小组获胜。

除了节日大比拼，其他内容也可以进行大比拼。如学完“运动”这一单元后，教师可以组织运动大比拼;学完“慈善”这一单元后，教师可以组织国际慈善组织大比拼……展示方式除了PPT，还有唱歌、跳舞、服装秀或节日美食共享等。多样化的展示方式在调动学生的积极性的同时，也关注了学生的个性化。

三、巩固类游戏：促进学生的语用

巩固类游戏适用于一堂课的“尾声”或一个单元的结束。因为这个游戏旨在帮助学生归纳、总结、提炼、内化所学知识，通过游戏多方位、多手段开展语言综合训练，尤其是训练学生的逻辑思维，提升学生的思维品质，让学生真正做到学以致用，解决实际问题。

“故事串联”是英语教师常用的巩固类游戏，这个游戏旨在提高学生的句式和语篇意识。游戏规则如下：

在学生具备一定语言基础后，教师给每个小组几个关键词块，要求学生在故事中全部使用到。例如，在牛津初中英语九年级上册Unit 8 Detective Stories语篇教学时，教师给出与本文主题相关的几个重点词块，如take place， at the scene of the crime， be wounded with， break into 等，要求学生进行故事串联。游戏结束后，从内容、行文、逻辑、可读性这四个方面进行评价。内容丰富、行文流畅、逻辑合理、可读性强、有一定深度的故事小组最终胜出。该游戏对于学生写作能力和综合运用语言能力的提高，以及语言素养和思维品质的提升都有助益。