多媒体辅助小学语文教学的探讨

阿子尔作

摘 要：实践证明，在小学阶段的教育中，尤其是语文这样的感性科目，相比于传统的黑板，适当使用多媒体辅助教导，更能激发小学生对于语文学习的兴趣，多媒体所能够展现的生动的世界能极大地提高同学们的感性思维，这对于教导小学生学习以及开拓视野具有很好的作用。

关键词：多媒体;小学语文;小学生;感性思维

前言：现如今是一个科技的时代，随着各种科技的发展，多媒体技术已经越来越成熟并且在教学中得到了广泛而良好的应用.这种不同于传统课堂的教学模式使得教师在教授小学生新事物的时候更加的有话可说，而不只是干巴巴的念课本，而且也使得小学生能够更好地理解教师所讲，使学习更加生动、有趣。但是广大教师在应用多媒体技术时，也应注意适度，使多媒体成为有力帮手而非帮倒忙。

在信息技术得到广泛应用的今日，作为辅助教师们进行教学的工具——多媒体也发挥出不小的作用，让课堂更加生动有趣，课本更加直观。作为一种工具，只要我们合理的运用多媒体，发挥它的长处，便可以达到图文并茂，绘声绘色。借助多媒体，教师们便可以将以往学生们难以理解的抽象问题直观地表现出来，使学生们深刻理解，加固记忆。但是老师们也应注意使用适度，过多的依赖多媒体不仅会使学生反感，也会使教师失去应有的基本功[1]。

一、多媒体使学生学习效率更高

我们都知道，小学阶段的教学相比于其他阶段的教学来说是特殊的，其原因在于教学的对象为7-13岁的儿童，处在这一阶段的学生，未形成长久的习惯，做事的主要动因是好奇，而且三分钟热度，注意力很容易被吸引。因此学习时通常不会专注于课堂很久，这些因素都决定了小学生的学习效果不会很好。而小学语文所教授的内容主要是古典诗词及名家散文，培养学生们感性的思维，但这对于小学生来说有些过于抽象和难以理解，难以激发学生的学习热情。所以作为教师，需要适当的使用多媒体来激发学生的学习热情以便让其更好地学习，同时培养起学生良好的语文学习习惯。

而多媒体教学就能使传统教学模式下教师一个人单凭一张嘴来讲授的感性事物形象化，使平常教师无法解释的事物有声有色的展现在小学生面前。在银幕上，小学生可以直观地看到平常难以理解的意象，从而对课文的理解更加深刻。

如课文《黄山奇石》，是一片描写黄山之石千奇百怪，栩栩如生特点的散文，但是这篇课文对于小学生来说就比较难以理解了，因为小学生无法想象出那些栩栩如生的石头是什么样子的，所以对课文的理解就不是很深。但是经过教师使用多媒体将众多千奇百怪的黄山石展现在小学生面前时，就能让小学生直观地感受到大自然的威力与美丽，课堂效果自然就远超平时。

二、多媒体节省教师时间

在我们传统的教学模式中，教师往往只能依靠板书和个人理解来教授课本中的知识。但是面对还没有很多生活经验，无法理解教师所说的小学生们，语文教师们往往是费了好大一番口舌，花了许多时间，学生们才是一知半解了一点老师所说的。可以看出，这样的传统的教学模式十分不利于知识的传播，而现代的多媒体技术，由于其优秀的直观性与形象性，大大减少了教师重复讲授的时间，而且多媒体还有一个优点就是及时性，可以将教师想要表达的东西及时的展现出来[2]。

这样一来，不管教师是要教授新的知识，还是要带领同学们复习之前学过的知识，都能够最大程度的利用时间，减少冗余时间，优化课堂质量。上新课时，利用多媒体的各种功能，教师可以很明确地表达出新知识的重点以及易错点等，而且多媒体相比于黑板来说，省去了擦除重写的时间，大大减少了教师的工作量。而在复习知识点时，利用多媒体也可以更加直观地展现知识的框架结构，帮助同学建立完整的知识体系，更好地掌握知識。这样就优化了传统的课堂教学。

三、优化文言文的讲解

语文教学中还有一个难点便是文言文了，相比于白话文的简单明了，不少学生在接触文言文的时候都是一头雾水，不知其所以然，而借助多媒体，便可以使晦涩难懂的文言文简明扼要，使小学生对于学习文言文更有兴趣，例如在《晏子使楚》这篇文言文中，教师可以先用多媒体向学生们讲述完整的故事，待到同学对课文有一个较为清晰的认识以后在利用多媒体来讲述其中的难句难字，让学生们觉得学习文言文是一件轻松而非痛苦的事情。

四、过于依赖多媒体，教师缺失基本功

但多媒体并不是完美无缺的，使用的不好就会带来诸多问题。在备课时，由于课件是教师独立完成，便会由于缺少与学生的沟通而导致无法完全贴合学生。更有甚者，有的教师可能会在一节课中使用过多的幻灯片，导致容量太大，学生难以消化，反而降低了学生的学习效率。

另外，由于多媒体中不可避免的会使用动画，图片等效果，往往会因为其中的这些特效太过美观而导致学生的注意力全部集中在了动画上面，无法认真听课了

结语：综上，在教学中，多媒体终究只是一种教学辅助手段，不可过于依赖多媒体，只有与其他多种多样的教学方式融会贯通，才能获得更好的教学效果，才能有效提升同学的学习效率

参考文献：

[1]小学中高年级语文前置性作业设计研究[D]. 杭州师范大学， 2018，78（56）：78-79.

[2]李燕珍. 农村小学高年级语文预习作业有效性的实践研究[J]. 神州， 2018，24（8）：73-74.