浅析高中政治生活化教学的有效开展

汪万芬

摘 要：新课改实施之后，高中政治课堂也改变了以往的教学方式。这种新教学方式的目的，是为了提高学生的综合素质。而生活化教学方式在高中政治课堂中的应用就有着非常好的教学效果。分析了当前高中政治课堂开展生活化教学的问题，并探讨了一些切实可行的能够提高生活化教学效果的策略与方法。

关键词：高中;政治;生活化教学

高中政治教学不仅要培养学生的基础知识和技能，还要使学生学会用政治思维思考实际 问题，积极参与社会生活，促使学生获得个性化的发展。在教学中教师应积极活跃课堂氛围， 调动起学生的学习积极性，才能够促进高效课堂的构建，实现培养学生核心素养的教学目标。

一、高中政治课堂教学生活化的内涵

在素质教育的背景下，生活化教学是高中政治教学的关键点。在教学的过程中，教师要根据学生的能力和素质，科学合理地开展生活化教学，促进学生学习政治课程的动力。 通常意义的生活化教学是指将实现日常生活作为政治教学的基础，将其融入政治课堂之中，充分调动高中生参与政治课堂教学的积极性和热情，使得高中生将日常生活与政治学习不断的相融合。但在实践中，高中政治课堂教学生活化还涉及到几个方面。首先，日常生活的课堂化要求教师在日常的教学中多加利用一些生活中的素材以及案例，让政治课堂更加生动活跃，更贴近日常生活。其次，可以在政治课堂中对一些情况进行模拟，把抽象的政治知识变得具体易懂，促进学生对知识的吸收和掌握。此外，教师的教学过程中也要多层次地进行，在提高学生思维能力的同时，让政治这门课程不但以显示生活为基础，更以生活为基础，让学生对未来的生活也树立良好的思想素养。

二、核心素养下高中政治高效课堂的构建策略

（一）理论与实际结合，构建生活化课堂

只有让学生将知识运用到实际中才能检测课堂教学的效果，高中政治知识来源于生活，同时也服务于生活，因此教师需要将理论与实际相结合，构建生活化的教学课堂，使学生真正体会到政治知识带生活中的应用价值，增强学生对政治教学的认识，培养学生的核心素养， 正确运用政治知识解决自己身边的问题。例如在《民主管理：共创幸福生活》的教学中，教师可以从学生的生活出发，首先可以展示班集体的图片，用谈话的方式导入新课：我们是一个非常融洽、团结的班集体，每位班干部和学生对班级管理都有功劳，那老师想问一问怎样构建融洽的班集体，在班级管理上有什么特点？由班长和其他班干部进行介绍班级管理相关内容，引出班级民主选举的内容，从而激发学生对本节课的好奇心。之后接着与学生进行对话：我们班是通过民主管理来制定班级制度和选举班干部的，那我们可以将民主管理的范围扩大，想一想一个社区、一个国家该如何实现民主管理？逐渐过渡到本节课的教学内容。用这种方式将理论知识与生活实际相结合，能够使学生真正理解政治知识在生活中的运用，增强了课堂教学的效果。

（二）提出教学问题，引发学生自主学习

课堂提问能够解决学生在学习遇到的困难和疑惑，提高学生的政治能力，在教学中教师要结合学生的实际政治能力设计问题，在适当的时机提出问题，提出递进式的教学问题，引导学生逐渐深入学习政治知识，从而突出学生的主体地位，锻炼学生的思维能力和理解能力，促进高中政治高效课堂的构建。例如，在当高中政治教学中，就可以和国家的乡村振兴战略进行有机结合。提出国家为什么要实施乡村振兴战略这一问题，引导学生进行思考：目前我国农村仍然比较落后，生产力水平低，物质文化生活条 件差，城乡差别大。实行乡村振兴战略是大力发展农村社会生 产力的客观要求，是解决新时期社会主要矛盾的需要。此外，实行乡村振兴战略有利于实现农业现代化，提高农业的劳动生产率，增加农民收入，提高农民的生活水平，对推动农村经济结构的调整、转型和升级，转变农村经济发展方式，都具有极为重要的推动作用。这是构建城乡经济一体化的重要战略，也是全面建成小康社会这一目标的重要策略。通过提问、思考的模式，有效强化高中学生对教学内容的深刻认识。

（三）形成生活化教学情境，培养学生兴趣

想在高中生之中开展政治课堂教学生活化，培养他们对政治知识的兴趣是很重要的，浓厚的兴趣是提高政治素养的根本性保障。 而兴趣的培养其中就要求创设生活化教学情境。这也是教学方式的一种创新。教师在备课的过程中，应该准备多样化的教学手段。 以《思想政治-文化生活》一书中的《发展社会主义文化》为例，在这一阶段的课程中，老师要多层次多方面地理解社会主义文化，联系本班学生的生活实际以及当今的热点，利用媒体，给学生展现出社会主义文化的具体内容和丰富内涵，甚至一些鲜明的案例，和学生一起分享、讨论，将书中的知识点栩栩如生地展现出来，引领学生真正走进社会主义的文化之中。多媒体作为课程教学的有力辅助工具，要加强对其使用，可以将热点以及案例做成动画，使得课程生动连贯。

（四）组织合作学习，提高课堂教学效率

大部分教师会用小组合作学习的方式增加师生、生生间的互动，这种方式能调动学生的学习积极性，促进高中政治高效课堂的构建，但由于一部分教师对学生认识的不全面，组织合作学习的能力不强，导致课堂教学的效果不太好。因此，教师要对学生有全面的认识，合理进行划分学习小组，增强小组合作学习的公平性，使学生共同投入到知识探究中。例如，以小组合作的方式，让学生对乡村振兴战略实施情况进行调查，并结合教学内容进行系统分析，有效增强高中学生对思想政治课程的理解和感悟。合作学习丰富了教学方法，为学生留出了讨论与交流的时间， 发挥出了学生的主观能动性，有利于促进高中政治高效课堂的构建。

（五）鼓励学生参加社会实践，实践和理论相结合。

高中政治有一个重要的教学目标，就是提高学生的实践能力，进而提升自主学习的能力。在参加完课堂上的理论学习之后，学生也应该积极主动地参加一些社会实践活动，将课堂上学习到的知识和方法投入于实践之中，用其分析问题、解决问题并不断地发现问题，再进一步的优化，使得政治课程学以致用、学有所成。教师可以将社会实践的参加当作一项作业布置给学生，让他们走向校园之外做一些简单的社会调查以及参观和访问，并将其纳入综合考评范围。同时，仅仅依靠政治教材并不能满足这门课程的设置目标，也无法满足学生对新鲜事物的渴求。因此，对教学空间的扩张必不可少，例如可以开展一些开放性的教学活动，让每一位高中生都有实践的机会。 这可以促进学生对问题以及社会现象的思考和分析，同时团队合作能力也有提升。

结束语

综上所述，在新課改的背景下，教师要重视学生核心素养的培养，在教学中要采用理论 与实际相结合的方式，选择合适的设计提出问题，组织学生进行小组合作学习，提高学生的 自主学习能力，加深学生对教学重视的理解，构建出高中政治高效课堂。

参考文献

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