解读如何提高初中语文课堂教学质量

余向前

摘 要：在我国整体经济实力不断提升的情况下，人们的物质生活水平逐渐得到满足，从而将主要精力放在了对教育发展的领域上。将更多的新型教育模式作用到对初中生的教育中，最大限度提升初中语文教学的质量和有效性。本文针对提高初中语文课堂教学质量的措施，展开详细的讨论，为今后专业人士进行相关研究提供参考。

关键词：提高;初中;语文;课堂教学;质量

引言：由于传统的应试教育具有众多的弊端，严重摧残着初中生的想象力和创造力，制约着初中生的发展。对于我国初中语文教学有效途径而言，將各种有效的教学手段纳入其中，使语文教材中的知识点，通过比较短的时间，被初中生充分理解，使初中生摆脱传统应试教育的约束，能够产生一种新鲜感，进而增强初中生的对语文知识的兴趣。这样才能将初中生的注意力，吸引到教师想要讲解的知识点上，让初中生爱学习、会学习，最终提升教学成效。

一、初中语文高效课堂的构建，应注重课堂氛围的营造

对于传统语文课堂教育教学而言，由于受到传统应试教育的影响，教学模式比较枯燥、范围，不具备趣味性，使学生难以对语文教学产生兴趣，从为导致语文教学效果和质量难以提升。因此，为了有效解决这个问题，必须将传统的应试教育模式全面改变，结合新教改的要求和号召，将学生和老师在传统语文教学中的地位进行改变，保持学生主导者的地位，老师作为引导者对学生学习语文知识进行指导。与此同时，还要保证初中语文课堂氛围的有效构建，这样，才能将学生的注意力集中到老师设计的教学内容中。为了有效达到这一目标，在实际开展语文教学的过程中，老师要明确了解学生的兴趣爱好，。将能够引起学生兴趣的元素结合到初中语文教学中，并加大培养学生鉴赏能力和思维分析能力的力度。对教学过程中学生存在的问题不要急于批评，而是要耐心倾听，一到学生找到现存在问题的原因，并培养学生独立解决问题的能力，将语文课堂教学的气氛变得更加轻松、和谐。除此之外，老师还要明确了解班级中每一个学生的特点，在开展教学的过程中，根据每一个学生的特点，合理的调整教学模式和方法，保证语文教学具有较高的针对性，为学生提高学习语文的能力以及提高语文教学质量奠定基础。比如，在学习《丑小鸭》这篇课文时，为了使语文教学课堂的气氛便的和谐、轻松，老师可以将情景表演的手段结合到课堂教学中，选择几名学生分别扮演课文中对应的角色。在这一过程中，由于初中生的年级比较小，度具有趣味性的内容能够投入大量的精力，因此，将抽象的课文内容具体化，通过人物的扮演，使初中生能够对课文的内容在明确了解的基础上，展开深入的理解。此时，老师提问，丑小雅在看到其他小动物有妈妈们陪伴时是什么样的心情，在小鸭子对自己身份比较迷茫时如果遇到你，你会这么安慰它，从本文中你学到了什么？让学生带着问题阅读课文，在阅读中将问题解决。这样的教学方法不仅能够将学生的注意力集中到语文教学中，还能加深语文知识点在学生脑海中的印象，最终，使初中语文教学质量得到有效提升[1]。

二、初中语文高效课堂的构建，应注重对学生情绪的调动

根据对初中语文教学展开的大量实际调查研究能够发现，学生在与文教学中具有的情绪高低，对最终的教学效果具有重要的影响。学生对教学内容感兴趣，就能将注意力集中到教学的每一个过程中，才能保证老师的教学设计能够发挥出应有的作用。因此，初中语文老师必须抓住学生具有的这个特点，将教学大纲的要求做为依据，结合学生实际学习需求，在此基础上，加大培养学生对语文学习兴趣的力度。在参与的过程中出孩子用语文课老师需要注意，应该与学生进行积极的沟通和有效的交流，拉近与中学生之间的距离，使学生对老师产生信任。与此同时，老师在培养学生学习语文的兴趣时。必须以学生自身的特点为依据，在此基础上进行语文教学内容的设计，数学生的爱好和语文教学内容能够有效的衔接起来，使初中语文课堂的建立具有较高的科学性、时效性。比如，在学习《猫》这篇课文时，老师可以在教学开始之前进行提问，同学们都喜欢什么小动物，你喜欢的小动物具有什么特点？学生们一定会争先恐过后的回答，此时老师可以将具体的教学内容进入到话题之中并提问，你眼中的猫是什么样子的，有的学生会说比较怕人跑的非常快，有的学生会有黑色、白色、黄色，花色等，通过热烈的讨论，不仅会将教学气氛调动起来，还能拉近学生之间的距离，激发学生对小动物的喜爱之情，使学生能够积极的参与到老师设计的教学环境中[2]。

结束语

综上所述，根据以上针对提高初中语文课堂教学质量，展开的深入研究，我们能够明确的了解，通过各种手段的运用，激发初中生对语文的兴趣，调动初中生多种感官，集中学生的注意力，解决初中语文教学难点。因此，初中语文老师要科学、合理的在教学中运用各种有效的教学模式，将其特点充分发挥出来，从根本上提高初中语文教学质量。

参考文献：

[1]衣华玲.浅谈语文课堂教学的收尾方法[J].吉林教育，2013年02期.

[2]费洪珍.语文课堂个性化教学初探[J].吉林教育，2013年01期.