小学语文作文教学有效性策略分析

周颖

摘 要：随着新课程改革在全国范围的全面落实，各学科教师纷纷基于新的教育理念对自身的教学方式进行优化和完善。作文作为小学阶段语文学科的重要教学内容，需要教师为其付出更多的教学精力。随着时代的变化，传统的小学作文教学方式已经无法满足现代小学生的实际需求。如何提升小学语文作文教学的有效性，是现代小学语文教师的主要探究课题。本文从对现阶段小学语文作文教学存在问题的分析出发，探讨提升小学语文作文教学有效性的实际策略。

关键词：小学语文;作文教学;有效性分析

引言

小学作文和阅读理解等其他类型的语文考核项目不同，写作本身就是一项对学生语言表达能力、词语组织能力以及对素材的合理应用能力的综合性考察。很多学生都会因为写作思维不够完善或写作素材相对较少，导致自己的作文质量达不到标准要求。而教师虽然已经认识到了作文教学的重要作用，但在实际的教学过程中却没有为学生带来优质的作文教学课堂。想要有效避免这一现象的出现，实现学生作文质量的全面提升，教师首先就要明确认识到小学语文作文教学存在的不足。

1.小学语文作文教学存在的一些问题

1.1教师的作文教学观念相对落后

作文可以有效地培养学生的语言组织能力与情感表达能力，这是作文教学成为小学语文重要教学内容的主要原因。然而在实际的教学过程中，很多教师却并没有将对写作教学的重视倾注在实际的教学工作中。一方面来说，写作本身是学生自身想法的文字表达，教师往往很难从写作的思维角度出发为学生带来详细的指导，大部分的写作教学实质上也只是写作技巧教学。教师没有针对性的为学生带来相应的写作训练内容，学生的写作水平自然很难得到实际的提升。再加上语文学科的突出性质，教师教学内容的强烈关联性。写作教学内容很容易在不同程度上被其他内容瓜分，这也是影响小学生写作能力提升的主要原因之一。

1.2学生的素材积累相对不足

小学生由于年龄问题的影响，自身的生活经验严重不足，再加上很多学生并没有养成健康的课外阅读习惯，最终导致大部分学生的写作素材积累较少。对于写作来说，技巧和方式是构成文章的“骨架”，而丰富多样的素材则是构成文章的“血肉”。写作素材的贫瘠，是影响小学生作文质量的另一项主要原因。例如，很多学生在写“好人好事”这类型的话题时，因为生活经验的不足，大多都会千篇一律的写公交车让座这种俗套的故事。这不仅降低了小学生作文的真实性，也无法引起他人的阅读兴趣。

1.3教师的写作指导较为刻板

在以往的教学过程中，教师的写作教学指导往往只停留在表面。教师忽视了对学生写作思路和情感表达的引导，也忽视了文章的整体性，转而将教学重心放在了对段落或句子的润色上。一些教师为学生开展写作教学时，大多也只是为学生讲解一些排比、拟人等修辭手法，然后让学生结合这些修辞手法开展写作练习。还有一种现象是，教师为学生提供写作任务、作文素材甚至范文，然后让学生依照范文的方式进行仿写。这种方式虽然表面上看可以让学生通过学习和模仿提升写作能力，但却是对学生个性化思维的打击。学生的自主性和主体意识被教师压制，最终会导致学生的写作能力越来越差。

2.提升小学语文作文教学有效性的实际策略

2.1丰富写作教学方式激发学生兴趣

兴趣是学生学习动力的主要来源，也是引导学生主动参与到教学工作的核心力量。教师只有激发学生对语文作文的写作兴趣，才能有效地提升自身的教学效率，进而实现作文教学有效性的提升。小学生自身的思维方式较为狭窄，而写作却对学生的创造性思维提出了一定的要求。为了帮助学生提升自身的写作能力，教师就可以通过创设教学情境的方式，有效提升学生的学习体验。

例如，教师在为学生开展“过年”这一主题的作文训练时。就可以通过创设教学情景的方式给学生更加强烈的代入感，一方面来说，教师可以借助现代信息技术的帮助，利用多媒体设备为学生播放一些新春佳节的影视资料或视频片段，这样就可以最大限度的避免学生出现无处下笔的现象。其次，教师可以向学生们提问：“同学们想一下，上一次过年的时候你们和家人做了什么？去了哪？你的感受是什么样的？”这种对于思维的引导，可以帮助学生迅速的确认行文架构。学生就可以在自身写作思维的引导下，结合生活经验完成写作任务。这样一方面提升了学生的写作能力，另一方面还让学生在虚拟情境中实现了学习兴趣的增长。

2.2拓展课外阅读引导学生积累写作素材

针对小学生写作素材不足的问题，除了在日常的教学工作中丰富写作教学资源之外，教师还可以通过引导学生开展课外阅读的方式，有效地提升学生的素材积累。小学教材内容本身就很有很多文章节选自一些经典作品当中，教师完全可以将这些作品的儿童阅读版本推荐给学生。这样一方面有效地提升了学生的文学视野，帮助学生积累了更多的故事，另一方面也能让学生加深对教学内容的印象，从而实现语文综合素质的全面增长。

在学生进行课外阅读时，教师可以让学生准备一个记录本。将阅读时发现的一些美词名句记录下来，并且留用课余时间来翻阅。教师也可以经常为学生推荐一些名人名言，学生耳濡目染之下自然也会将这些名言熟记于心，这样在遇到相关的写作话题时就能熟练的将其应用起来。

2.3结合教材内容开展碎片化写作训练

语文教材是小学语文教学内容的核心基础，也同样可以用来提升小学生的写作能力。教师可以结合教材内容，引导学生在阅读文章时对文章进行批注。批注的内容可以是对优美文字的记录、对阅读内容的想法、对故事情节的评论。学生在对文章进行批注的过程中，自身的思维方式得到了不断地锻炼，同时也能通过动笔实质性的提升学生的语言表达能力。在完成了一篇文章的批注工作之后，教师还可以让学生将批注内容整理起来，整合成一篇“读后感”似的文章。这样既不会占用学生太多的学习精力，又能有效地开展写作训练。通过对教材的延伸利用，实质性的提升学生的作文水平。

3.结语

综上所述，在小学语文的教学过程中，作文是极为重要的组成内容之一。教师必须重视作文的教学地位，不断通过更加丰富的教学方式，引导学生稳定的提升自身的作文水平。这样才能为学生未来的学习打下良好的基础，同时实现小学作文教学有效性的实质提升。

参考文献

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