引生活之水,灌美术之花

王钦明

【摘要】：《义务教育美术新课程标准》中明确提到，美术教师在为学生传授相关知识的过程中，要对教学内容和生活实际的密切联系引起重视，让学生在实际生活中灵活运用美术知识，促进学生美术素养的提高，实现学生生活质量的提升，让学生的情操得到陶冶。艺术从生活中而来，在美术教学中引入生活化教学策略是大势所趋。对此，本文主要对小学美术生活化教学策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】：小学生 美术教学 生活化

艺术和生活有着极为密切的联系，而要想充分体现出美术的艺术魅力，在学习和感悟美术艺术的时候需要将其和生活紧密结合在一起，开展生活化的美术创作活动。同时，新课程标准要求紧密联系小学美术教育和生活，实现美术教学的生活化，并在日常生活中巧用已掌握到的美术知识，让学生充分体验到美术艺术的艺术魅力和价值，为学生的美术学习提供帮助。

一、创设生活化情境，激发学生学习兴趣

小学生的思维主要为形象思维，小学美术教师在课堂教学过程中如果继续运用灌输式的教学方式，只会使其想象力的发展受到制约【1】。教师利用创设宽松、愉悦的教学情境，可以激活学生思维，把束缚突破，让学生投入到课堂教学中促进自身学习兴趣的提升，因此教师在导入新课的时候，可以为学生创设良好的教学情境，以有效调动学生的参与积极主动性。

以“童话城堡”一课为例，教师在课堂教学之初，可以告诉学生：“白雪公主从城堡中逃出来之后，跑进了一片森林，森林中住着七个小矮人，她不小心闯进了他们的小屋，恶毒的皇后却用魔法刮走了他们的房子。现在，我要为他们变一栋房子！”此时，学生们产生了十分强烈的好奇心，对教师的“魔法”充满了期待，这时候教师可以把一些五颜六色、形状各不相同的纸盒材料，然后告诉学生：“同学们，老师的魔法不起作用了，大家能不能和老师一起帮小矮人和白雪公主把房子建好吗？”问题一提出，学生们表现的十分活跃，有效激发了学生的学习兴趣，借助创设和学生认知相贴近的生活情境，孩子们在强烈的尝试欲望中把童话中小屋的表现和造型完成了。

二、教学内容生活化，提高教学效果

教学内容生活化也就是教师在美术课堂教学中要把生活和美术教学密切结合在一起，使教学内容生活化的目标顺利实现，让学生对美术学习产生浓厚的兴趣。小学阶段的学生已经具有一定的生活经验，较为了解生活中常见的事物，借助此特点，把美术教学内容生活化，有利于学生学习积极主动性的提高，有效调动学生参与美术活动的积极主动性【2】。

以“下雨啦”一课为例，教师在教学中可以借助多媒体技术展开教学，把在网络资源中搜集到的雨天视频播放给学生看，让学生先逐一观察各种类型雨（雷阵雨、大雨、小雨）的特点，接着暂停视频，让学生讨论如何在下雨天科学避雨，并分享发生在雨天的有趣故事，在教师的引导下，学生对自己在雨天的感受进行了讨论，并讲述了雨天的趣事，进而更加主动的参与学习。之后，教师再为学生播放一些雨天行人行走、躲雨的视频，使教学内容更加生活化。而在视频播放完后，教师再引导学生大胆想象，利用不同的线条表达小雨、大雨的特征，学生表现得非常活跃，显著小学美术教学效率。

三、激发学生发散性思维，发辫并感受生活的美

学生发散性思维的有效开发和利用，即生活化利用、探索和實践具有色彩的想象力，使学生具备更加开阔的艺术想象空间，以让学生更好地在艺术绘画创造过程中将生活取材、艺术和生活密切联系在一起。

例如，教师在组织学生开展美术手工制作的时候，教师可以借助学生生活中十分熟悉的动画动漫作品中的人物形象，这些从生活中而来的素材是学生印象最深刻的，也是立足于学生个体的角度所欣赏产生的艺术美感，这时候学生便能将个性鲜明的作品制作出来。对此，我们提倡大力拓展学生的发散性思维，其主要是为了让学生借助发散性思维方式仔细观察、感触事物，并将学生视觉冲击下的生活艺术素材构建起来，为学生更好地展开艺术绘画创作提供方便。

四、构建开放性课堂，开展生活化体验活动

新课改明确指出，要求要积极构建开放性课堂，把学生的学习兴趣有效激发出来，对学生的潜力予以挖掘，培养学生良好的品格和品质【3】。这就要求教师对学生的学习情况进行仔细研究，立足于实际情况开展教学活动，运用正确的教学方法带领学生融入课堂。和学生熟悉的环境相结合，创设生活化课堂，充分尊重学生的主体地位。将传统的教学形式顺利打破，利用开放的课堂形式给予学生鼓励和支持，构建开放性的美术教学课堂，让学生置身于生活中学习，积极主动展开探究。

以“春天的色彩”一课为例，教师在教学的时候让学生走出课堂，把他们带领到校园中探寻春天的脚步，给予学生引导，让其用自己的双手把自己所理解的春天的颜色描绘出来。借助对视频进行观察以及亲身投入到实践活动中，学生对春天的印象十分深刻。有学生提到，在表达春天的颜色上不仅仅有绘画这种形式，教师积极给予学生引导，帮助学生把一个“风筝模型”制作出来，并说明其意义：春天是生命的颜色，其是透明的，因为其让小风筝充满了希望，带来了自由。听到这位学生的回答，学生们纷纷动手，有用绘画形式的，也有用手工制作方式的，每一位学生均参与其中，表现地十分活跃。

结语：

作为美学的启蒙教育，小学阶段的美术教学有利于促进学生身心的良好发展，在素质教育的深入推进下，广大教师要积极对自身的教学观进行更新，促进自身教学能力的提高。努力密切结合知识与技能和实际生活，创设生活化场景，让学生保持愉悦的心情学习，确保所学知识可以更好地为生活服务，使“以美育人”的目标顺利实现，让学生在实践过程中受到美的熏陶，促进自身主体意识的增强。

【参考文献】：

【1】彭宁宁.小学美术生活化，促进教学的高效[J].新课程（小学），2017（7）.

【2】黄蓉蓉.浅谈美术与生活相结合增添生活色彩——对小学美术教学生活化的教学思考[J].新课程·中旬，2017（3）.

【3】武瑛.生活化教学所激发的小学美术课堂活跃度[J].成功：中下，2018（1）：195-195.