浅析剪纸艺术与中学美术教学的融合

金晶

【摘要】：剪纸艺术是对传统文化的传承，把剪纸艺术与中学美术教学融合，不仅能够有效地丰富美术课堂，同时也使我国少数民族的传统文化得以发扬光大。本篇文章主要以剪纸艺术在美术教学中的融合与实践作为中心论点展开相关的探讨。

【关键词】：剪纸艺术 美术资源 中学美术 策略研究

引言：美术课程贯穿了从小学到大学的每一个学习阶段，起着至关重要的作用，但是现如今有很多艺术文化以及手艺技能都无法在美术课堂上呈现出来，尤其是民间艺术，更加难以获取人们的关注与传承，不少民间艺术都随着老一辈艺术家的离开而宣布结束。另一方面，随着社会竞争压力的不断增加，学生与教师往往将更多的注意力投入在与考试相关的课程上，对美术课程的重视程度变得越来越弱，加之师资力量不够充足等多项原因，美术课程成为了一个摆设。面对这样的现状，教师的责任是将失传的民间艺术与中学美术合理的融合在一起，使学生能够在学习中传承民间艺术丰富课堂教学内容。

一、剪纸艺术与中学美术教学融合的可行性

美术教学是能够提升学生艺术文化修养，并且陶冶学生情操的必修课程，在丰富教学内容的同时也对学生的创作能力以及思想能力进行的培养。美术课程的教学资源是丰富多彩的，不仅包括了生活上能够接触到的資源，同时也包括了各种能够反映我国风土人情以及传承民族文化的艺术资源。剪纸艺术的表达形式是通过纸质材料以及剪刀共同合作完成的，通过两者的相互配合，留下了优美的线条，是民间传统艺术的一种较为常见的艺术表现形式。剪纸艺术所使用的材料简单、便宜容易获取，不对时间、空间有过多的要求与限制，在美术课程中可以大范围的推广，拥有较强的可行性。

二、剪纸艺术与中学美术教学融合的方法

1、多媒体教学法

随着教育的不断发展与变革，多媒体教学也不断地走进了课堂，已经成为了老师教的得力的助手，其优势主要在于能够通过对图片的展示以及视频的播放时学生们更加全面地欣赏剪纸艺术，同时了解剪纸艺术作品的色彩效果，也可以通过播放一些剪纸艺术家在工作中的视频，增加学生对传统文化的兴趣以及了解程度，让学生逐渐爱上这门艺术。这些教学辅助工具带来的效果远远高于课本教材，使教学的直观性有了大幅度的提升。

2、建立美术教学宣传平台

除了在课堂上对剪纸艺术进行综合的欣赏，学校也可以充分利用宣传栏、黑板报、教室墙体等公共平台来向学生们展示一些优秀的剪纸作品，进而提升教学质量与效率。同时也可以让学生参与到剪纸作品的创作中，亲自制作出充满自己想法的剪纸作品，同时还可以将学生的作品展示在宣传平台上，提高学生对剪纸艺术的兴趣。例如，学校可以定期举行有关剪纸的比赛，比赛中其作品的样式不应该仅仅局限于传统剪纸艺术的模型，学生们应当充分的发挥自身的想象力，创造出与众不同的剪纸作品，同时也可将传统文化与现代时尚文化融合在一起，在不断实践中突破，自我将剪纸艺术传承下去。

3、注重实践指导

要想掌握剪纸艺术的精髓，关键在于全面的熟悉，剪纸技能并不够将其熟练的操作，其唯一的途径就是不断地练习与实践。在学习的初级阶段，教师可以为学生发放一些简单的剪纸产品，让学生进行临摹练习，在学生掌握了基本的剪纸技能后，再鼓励学生发挥创造精神独立进行创作。在教学期间，教师应当观察每位学生学习的情况进行有针对性的指导，在批改学生作品的同时，也应该关注学生作品中的亮点，时刻注重剪纸教学的实践指导，帮助学生不断地提升不断地变强。

4、教学方法的多样性

在传统教学方法的影响下，无论是哪一课的教学都大多数以教师教为主，学生一直处于被动的接受知识的状态，对学生思维的开发以及培养并不是很重视，同时也打消了学生学习的积极性，在这个过程中学生的主观能动性也被压制。多样化教学利用不同的教学方法，充分地激发学生的主观能动性，在实际的教学中可以邀请真正的民间艺人来进行课程的讲解，使学生能够面对面地接触到传统艺术，让学生们能够切实的感受到传统艺术的魅力，与艺术家们进行面对面的互动与交流。另外在学习期间老师也可以将学生分为几个不同的小组，小组之间进行剪纸比拼，每一小组的学生成员可以相互合作，进行思想的碰撞最终确定最佳的剪纸设计方案，通过每一位同学的努力最终形成一个满意的作品，参赛老师在课堂上即可评选出认为最好的艺术作品，并对学生加以鼓励学生在教师的鼓励中也会不断地成长不断地变得自信。这对于学生的学习来说是至关重要的同时，也能够提升教师教学的效率以及质量。

结束语：将民间艺术与中学美术教学相互融合，应当注意对文化内涵的理解程度，不能仅仅只将民间艺术作为一种教学资源，而忽略了其本身所蕴含的文化。作为一名合格的美术教师，应当鼓励学生不断地创新不断的尝试，不要仅仅局限于对以往已经成功作品的临摹，应全面的发挥自身的创造意识、激发创作灵感，争取创造出更加优秀，并且与时代背景相符合的剪纸作品。

【参考文献】：

【1】辜敏， 陈军， 刘丽，等. 民间剪纸在中小学美术教学中的传承与创新[J]. 教育科学论坛， 2015（4）：51-54.

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