家庭亲子互动品质研究

陈心雅

摘要：在幼儿阶段的教育和幼儿自身发展的过程中，亲子互动是重要的影响因素。亲子间的活动形式是各种各样的，亲子阅读这一常见互动对幼儿的发展和教育有着至关重要的影响。本文对亲子阅读这一亲子互动方式进行研究，探讨增强幼儿阅读兴趣和阅读质量，提高亲子阅读这一互动品质的有效途径。

关键词：家庭;亲子;互动;阅读

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴及重要的教育资源之一，幼儿个性的形成，社会行为的获得，其最关键的几年是在家中度过的。而家庭教育的主要方式之一就是家庭的亲子互动，亲子互动是家庭教育的重要媒介，亲子互动有多种多样的形式，通过亲子互动，父母与子女进行沟通与交流，共同学习，共同进步。

如果在幼儿时期，幼儿能够得到良好的阅读启蒙，激发出阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，那么入学后，他能够更快、更好地适应学校的学习生活，他的学习兴趣会更浓烈，学习时候的理解能力会更强，自主性也会更高。幼儿在早期阅读启蒙教育中获得的阅读经验，将影响其未来人生的发展，良好的亲子阅读，能够对其未来的学习奠定扎实的基础，幼儿还能在亲子阅读中收获行为经验、态度经验、认知经验以及一系列与人相处、与人沟通的经验，好的影响将使子女受益终身。

一、阅读前的准备工作

（一）营造良好的阅读环境

要培养幼儿的阅读习惯，首先要营造一个良好的亲子阅读的环境，可以在家中设置专门的读书角，幼儿的专属书架，设定固定的时间阅读，家长和子女一同阅读，营造家长和子女一起阅读的氛围。有时候，遇到有趣的片段，父母可以加入夸张的表情和动作，让子女一起感受书中人物的情绪，体会阅读的乐趣。

（二）选择合适的图书

现在市面上的图书五花八门，形形色色，要根据子女的年龄、兴趣加以选择。儿童在不同的年龄阶段有不同的特点，可以根据不同的特点选择图书，不要给幼儿强加高年龄的、家长认为“有用”的图书。家长在选择图书的时候，要注意尊重子女的意见。家长翻阅读书之后，觉得内容合适的，可以推荐给子女，子女喜欢，再选择购买。家长要运用智慧引导孩子主动选择健康有益的图书，不要强迫他们选择你认为的“有用”的图书，要给孩子机会选择，尊重孩子的意见。

二、阅读中的指导工作

（一）五感的朗读方式

幼儿早期注意力不能集中，要用适当的方法吸引幼儿的注意力。家长在进行亲子阅读时，可以模仿故事中的不同角色，声情并茂地朗读，也可以让孩子加入其中，扮演简单的角色，可以多次重复，让孩子体验不同的角色，孩子在扮演角色的过程中，模仿角色的语言、表情、动作，还可以设置一些类似的场景让孩子体验。

比如绘本《第一次自己睡觉》中樱子制定了一个陪伴她睡觉的布偶值班表，依次是：狐狸、小猫、小熊、小兔子、小企鹅，可以让孩子也摆上自己的玩偶，也制定一个值班表。再比如《我的第一套拉鲁斯百变互动小百科》中有提到蜂蜜，就可以让孩子尝一尝蜂蜜的味道，手摸一摸蜂蜜，感受蜂蜜的粘稠度。在亲子阅读时，不仅可以让孩子用眼睛看图画，用耳朵听朗读，还能通过各种感官、动作等感受和理解绘本的故事，这样能更好地吸引孩子，激发孩子的阅读兴趣。

（二）跟读、累积词汇

幼儿早期词汇量相对较少，有些意思还不懂得如何表达。在亲子阅读时，可以让孩子跟读，遇到孩子不懂的词汇，要加以解释，解释的时候，可以结合生活中孩子熟悉的场景，这样便于孩子理解和记忆。词汇的积累，也有助于孩子进入小学后的学习。

（三）引导孩子推测故事的发展

好的绘本，一般要经过精心的设计，有一个有趣的故事情节，这能吸引读者的注意，激发他的好奇心。在进行亲子阅读时，家长可以引导孩子仔细观察绘本的画面，让孩子对故事的进一步发展进行推测。比如绘本《彩色的乌鸦》中乌鸦因为全身黑黝黝的，而使其他的小鸟感到害怕，乌鸦因此很失落，于是找来了很多的颜料，就可以问孩子，乌鸦要做什么呢？让孩子推测乌鸦的行动，乌鸦的改变，小鸟们会喜欢吗？孩子就会对后续的发展充满好奇，以提高他们的阅读兴趣。

（四）复述绘本故事

幼儿早期阅读，对绘本的内容不一定能充分理解，这时重复的手法，语言、动作的重复，都可以有效帮助幼儿更好地理解和记忆绘本的内容。在亲子阅读的时候，也可以鼓励孩子对绘本的内容进行复述，孩子间断的时候，给予孩子一定的时间思考，适当给予一定的提示。开始的时候，孩子可能只能简单地讲述绘本的主要内容，教师要慢慢引导孩子对内容进行补充，通过这样的方式，孩子的语言表达能力能得到进一步的锻炼，同时，孩子能更好地理解绘本的内容。

三、阅读后的延伸活动

在亲子阅读之后，家长可以增加一些其他的游戏或者是其他的活动来进行延伸阅读。这个对于幼儿来说，是对绘本加以消化、领会的过程，让他们进一步领会阅读的乐趣。学龄前的幼儿最喜欢的活动就是游戏，游戏也是幼儿学习的一种方式。与绘本相关的游戏更加有趣味，幼儿在这样的阅读中更能感受阅读的乐趣，能够更好地理解绘本的内容。

在日常的生活中，家长和孩子可以一起讨论之前阅读过的与绘本相关的话题，如人物、画面、情节、主题，也可以是具体的词汇。比如我爱幼儿园系列绘本中的《再见，小霸王》，当幼儿在幼儿园里遇到类似的小朋友时，可以和孩子讨论“小霸王”这个人物，让幼儿从中得到启发，体会真正的友谊。

四、结语

总之，亲子阅读这一亲子互动的品質对幼儿成长有着重大的影响。加强对亲子阅读品质研究，有利于对亲子阅读指导提供科学合理的理论借鉴，也为家庭亲子互动提供相应的理论基础和实际可操作的指导方案。

（责编  唐琳娜）

参考文献：

[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]熊雷欣.3-6岁儿童亲子绘本阅读及指导研究[D].西华师范大学，2016.