走向新名校

毛丽平

江苏南京市小营小学于1952年建校，至今已有近70年的办学历史。

近几年来，学校秉持小班化教育提出的“幸福每一个”的核心价值，坚持“呵护童真、激活童趣、滋养童心”的办学理念，以精致化办学促进学校不断走向优质。学校现在不仅真正成了家长和社会对优质教育的新选择，还被列为南京市玄武新名校的培养对象。

走向新名校的发展之路，也是学校管理者办学理念、办学策略的不断创新和发展。在这条路上，笔者感受最深的是，作为校长，不仅仅是学校的管理者，更应该是学生、家长、教师的同行者和支持者。

所以，今天笔者和大家交流的题目是：走向新名校——为“幸福每一个”提供关怀入微的支持（更多的是指专业成长的支持）。

一、根本在文化坚守

支持，根本在于文化坚守。文化，是学校管理的灵魂。有了文化，师生才会有共同的价值追求，才会有属于自己的精神家园，才有凝聚力，才有精气神。只有坚守文化，教师的成长才有肥沃的土壤，才会走得更远。

我校一直坚持童心教育的办学理念，从“十五”的省级规划课题“建设以童真、童趣、童心为内涵的学校文化研究”到“十二五”的市级规划课题“基于儿童智慧发展的小班童心教育的校本研究”;从“十三五”的省级规划课题“基于系统思维的童心教育活动模型建构与实施的研究”到教育部重点课题“构筑集体暖记忆的童心教育活动模型开发的研究”，二十几年来，我校从未停止对“童心”与“童心教育”的研究和探索，且更加深入，更加全面。围绕“童心教育”这个核心，学校已经有了属于自己的教育逻辑，形成了童心教育的小营样式：“晓园”环境、“暖记忆”课程、“五度”课堂、“据实”评价、“同心”管理。2017年9月，我校《童心教育的小营样式》一书，由江苏凤凰教育出版社正式出版。童心教育的小营样式使我们的发展蓝图日渐清晰，教育思路更加体系化、序列化、具体化，可操作性也更强了。

在童心教育理念的支撑下，我校的国防教育、娃娃足球、小班化这些学校名片也都在坚守多年后结出硕果：小营小学的前身是华东军区空军干部子弟学校，根植于这片土壤，学校的国防教育深入发展，学校被评为南京市首批特色文化示范校，被教育部命名为首批“国防教育特色学校”;同样，学校的足球文化自20世纪70年代至今，已走过40多年的风风雨雨，目前是“全国足球示范校”，对于足球文化的坚持，我们也从未放弃。学校的小班化研究已经走过了16年的歷程，即便现在我们的班级人数在不断增加，但是“幸福每一个”小班化教育理念，却一直支持着我们每一位小营教师。

不忘初心，坚守本心。文化，是学校砥砺前行的精神动力和思想支柱。坚守童心文化，为学校的发展找准了方向，为教师的成长指明了道路，童心文化的坚守使一批批优秀的童心教师成长了起来，培养了一届届优秀的童心学子。

二、重在发掘细节

支持，重在发掘细节，因为卓越藏在细节里。学校在日常管理中，要善于发现教师身上的细节，发现他们的专业经验、专业优势，并选择具有专业价值的进行分享、推广，使之成为更多教师甚至全校教师的自觉行为。

一直以来，笔者都有阅读班级博客的习惯。笔者发现一（6）班袁云老师的班级，博客点击量最高。点进去，留言区都是家长们、学生们的评论、交流。袁老师的博客，字里行间记录着班级学生成长的点点滴滴，分享着她对每一个学生的关注与引导。于是，笔者就和袁老师交流，鼓励她能坚持下去，形成“关注每一个”的典型经验，并将自己的博客整理成电子期刊，与更多的家长、教师分享。这就有了现在笔者常常提到的“老班手记”“豆包日记”。博客也成了袁老师班级管理的一个“魔杖”。

学校将袁老师“关注每一个”的做法在全校推广，同时也努力发掘每位教师身上的闪光点，比如，“每一个”的连心桥本，“每一个”的斑马说事，“每一个”的面批，“每一个”的晒牙日记，“每一个”的心灵对话……这就形成了小营小学“关注每一个”的典型经验。

细节决定成败。关注细节，做好细节，是学校管理落到实处的有效策略。作为管理者，敏锐地发现教师在教育教学中的细节，并对这些细节进行提升、总结，使之成为全体教师的公约，化作教师“关注每一个”的自觉而主动的行为，这就形成了学校非常宝贵的经验。

三、关键在深耕课堂

课堂是师生成长的主阵地。为“幸福每一个”提供关怀入微的支持，学校管理者，尤其是校长，要成为课堂教学改革的引领者、推动者，引导教师关注课堂、研究课堂、深耕课堂。

对于小营小学的“童心课堂”，我们最早的研究停留在课堂语言、课件等外在表现上。为了让“童心课堂”研究走向深处，我们在实践中提炼出“童心课堂”的“五度”主张，让课堂有精度、有深度、有坡度、有温度、有开放度。但“五度”主张仍然是理念化的，于是在专家的指导下，我们又明确了童心课堂的“十五个关注点”“六大策略”，并通过童心课堂展示、童心讲坛分享、班级一日视导、骨干教师1+X竞赛等系列活动，推动教师对童心课堂的深入研究。

就这样，从“五度”主张到十五个关注点和六大策略，有了这样的抓手与拐杖，教师对童心课堂的研究也就一步步落地生根了。在这个过程中，教师不断成长，教学能力不断提高，多次在长三角研讨活动中进行展示，在南京市小班化课堂教学竞赛中屡获佳绩。

课堂，永远都是主阵地。深耕课堂，是我们的不懈追求。当然，童心课堂的研究，还有不少值得商榷的地方，但是值得肯定的是我们始终走在课堂教学研究的道路上。

四、贵在刻意关照

支持，贵在刻意关照。“刻意关照”是小班化教育接轨“国际启发潜能”项目的重要理念。启发潜能理念强调：要让人类的潜能发挥到最佳，那就要透过刻意设计的环境、政策、过程和计划去协调个人成长。

2018年7月4日，《中国教育报》上刊载了我校《为差异化学习提供关怀入微的支持》一文。这篇文章介绍了我校在刻意关照，给学生提供差异化支持方面的经验和做法。主要有我们对原有的双向细目表进行了完善，使不同层级的学生有不同的达成目标，让教学更有针对性;为了落实差异化任务，我们改变传统的线性教学流程，实现教学结构的合与分;为了让学生更有效地达成学习目标，我们在教学过程中增加支持点，让学习更加个性化;为了满足不同学生的需求，我们建设差异化资源库，让他们找到适合自己的资源;在目标测评上，我们有基于学业水平检测的练习测评，有基于不同学科特点的实践性测评，真正通过评价实现从“对学习的评价”到“为了学习的评价”。

由此可见，刻意为之、用尽心思、是为了更好地因材施教，关注“每一个”，关注“这一个”，给学生适时、适度、适切的差异化支持。

对于学生，教师要因材施教;对于教师，校长要人尽其才。“刻意关照”成为学校管理者支持师生的一种智慧。

关怀入微的支持，根本在文化坚守，重在发掘细节，关键在深耕课堂，贵在刻意关照。学校管理是一门科学，也是一门艺术，以上做法只是我们的思考与实践，欢迎各位领导和同仁批评、指正。小营小学要走向新名校，还有很多工作要做，为“幸福每一个”提供关怀入微的支持是小营小学在办学管理上的不懈追求。