初中计算机课堂教学中的体验式教学研究

伊克拉木•米吉提

摘 要：计算机作为初中阶段的必修课程之一，对初中生的学习生活乃至人生的发展都有着不可替代的作用。随着素质教育的不断深入，传统的教学模式无法适应现代教学的要求。作为初中计算机教师，应该明确自身的责任与义务，树立终生学习的教学观念，并结合初中生身心发展规律因材施教，提升初中生的计算机操作实践水平。在计算机课堂教学中渗透体验式教学，可以吸引初中生的注意力，激发初中生自主参与计算机学习的热情，加深自身对于知识点的理解与掌握，更好地解决难题，达到事半功倍的成效。本文就立足于当下，针对初中计算机课堂教学的现状进行简析，并就如何渗透体验式教学研究进行了相关研究。

关键词：初中计算机；课堂教学；体验式教学

体验式教学对于初中生更好学习计算机相关知识十分必要，其具有情境性、实际操作性以及总结反思等特征。教师根据初中生接受能力的快慢和计算机基础能力的高低合理渗透体验式教学，可以提高初中生的计算机操作综合修养。

1、初中计算机课堂教学中的不足与弊端简析

1.1教学模式陈旧落后、主体本末倒置

随着新课改的教学思想的不断推行，传统“教师讲、学生听”的教学模式已经无法适应当下的教学需求。但就调查来看，部分计算机教师受应试教育根深蒂固的影响，一味地按照教学大纲照本宣科，没有意识到学生学习的主导地位。初中生被动地接受计算机知识的灌输，教师处于学习的主体位置，违背了素质教学理念，学生难以发散自身的思维，潜能得不到开发。

并且，计算机教师在对相关知识点进行总结反思时，也是根据自己的了解与教学经验进行复习，没有结合班级学生的实际情况解决学生学习的难题，教学成效甚微。所以在初中计算机课堂教学中，教师应该关心每一位学生的学习情况，积极与学生进行交流反馈，了解学生学习的实际需求，对症下药提升计算机的教学效率，充分发挥学生学习的主体意识。在课程结束之后，教师可以组织班级学生进行讨论，敢于提出自己的问题与质疑，教师进行正确的引导与总结，加深学生的记忆，拉近师生之间的距离，充分发挥初中生计算机学习的主观能动性。

1.2计算机教师因循守旧、没有借助信息技术进行教学创新

信息技术已经成为当下教学的必备工具之一，教师适当使用可以提升教学质量，减轻教师的教学压力。但是，在计算机的实际教学过程中，部分教师沿用传统墨守成规的教学模式，间接地把学生培养成应试教育下的考试机器，没有意识到多媒体技术的效用。部分教师循守旧，对于多媒体技术无法熟练应用，更有甚者干脆不用，使得信息技术无法发挥自身的优势辅助教学。初中生长期在陈旧的教学环境中学习计算机知识，容易失去兴趣，甚至出现厌学情绪。

1.3教师教学方法单一、初中生对计算机学习失去兴趣

当下的计算机教师的教学目标大都是为了帮助学生及格、升学，主要做法就是根据考试大纲完成教学任务，对初中生进行计算机相关理论知识的灌输，教学方法单一，学生对计算机学习失去兴趣。针对新的计算机知识点，学生缺乏自主思考意识，一味地被动学习，学习氛围不浓，不利于初中生身心健康发展，教师教学压力增大。

2、在初中计算机课堂教学中渗透体验式教学的策略

2.1 充分发挥初中生学习的主导位置

作为初中计算机教师，应该与时俱进更新教学理念，改革传统教学模式，意识到初中生是计算机学习的主人，自己則是辅助性的存在，在计算机教学中遵循“双主导”的教学模式，注重引导学生自主学习，摒弃传统灌输学生知识理念，充分发挥学生计算机学习的主动性与能动性。计算机教师可以在教学过程中为初中生营造一个轻松愉悦的学习氛围，吸引初中生的注意力，激发学生参与计算机学习的好奇心与探索欲。计算机的知识不同于其他学科，更具有抽象的特点，仅靠教师按照课本知识讲解，学生难以理解相关知识点。

因此，计算机教师为学生创设情境，可以引导初中生自主学习，分小组探讨，然后根据自己的学习状况敢于向教师进行提问。作为初中教师，应该关注每个小组的讨论状况，对于班级学生的共性不足进行重复讲解，总结难点中的知识点，加深初中生的记忆，以便更好地运用在实际生活中。将学生置于计算机课堂教学的主导地位，可以激发学生自主参与计算机学习的热情，提高课堂的学习效率，减轻教师的教学压力。与此同时，初中生主动参与计算机学习，可以使得原本枯燥烦闷的计算机课堂注入活力与灵魂，帮助学生更好掌握相关知识点。

2.2 以信息技术为基础、创新计算机教学模式

按照书本教学是一种枯燥单一的授课形式，这种教学形式只会影响课堂质量。初中生被动地参与计算机知识的学习，会间接挫伤自主学习的兴趣，教学成效甚微。因此，作为初中计算机教师，应该认识到枯燥教学形式的危害，应该树立终身学习的教学思想，尽力为初中生拓宽学习思路，开拓初中生计算机学习的眼界，更新学习思维和行为习惯，调整教学方式，为计算机课堂注入灵魂，提升初中生的学习主动性。

比如，计算机教师可以布置相关作业，组织学生通过小组合作学习，善于利用教学资源，借助多媒体信息等技术，小组讨论并完成任务，增强初中生的团队协作精神，架起师生之间沟通的桥梁，拉近彼此距离，做学生真正意义上的“良师益友”。初中生借助信息技术展示学习成果，引导班级学生之间互相点评，自主发现问题与不足，并学会借鉴他人的长处，不断提升自身的计算机综合水平。教师针对学生的互评结果进行适当的点评，面对初中生自主学习中的不足，不应该一味批评或是否定，应秉持“教育为主、批评为辅”的教学原则对学生进行综合性评价，善于发现初中生的优点与长处，尽力帮助初中生提高计算机知识水平。与此同时，计算机教师可以借助信息技术向初中生展示计算机某个程序的代码，进而对程序代码进行剖析。或者教师可以使用“微信”等平台，建立群与学生进行良性的互动，强化多媒体教学的优势。并且，针对初中生难以掌握的内容，可以借助多媒体技术录制微视频，便于初中生根据自身的情况决定学习的时间，进而灵活掌握计算机相关重点，保证每一个学生都能均衡得到提高。

2.3 理论结合实践、提高初中生的计算机操作技能

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，仅靠教材中的理论讲解，初中生难以理解相关计算机知识，为了提升初中生的计算机实践能力，教师应该适当增加上机操作的时间。只有初中生亲身参与到计算机实践过程中，才能不断锻炼自身，进而将理论知识与实践过程结合起来，在无意识的情况下提升自身的计算机学科综合素质。同时，作为学校计算机相关管理者，应该加强维护计算机的力度，定期检查机房、检测电脑的合格度，对问题机器进行及时替换或者即使修整，为初中生提供良好的计算机学习环境。

3、结语

综上所述，在初中计算机课堂教学中融入体验式教学研究，不仅可以提升初中生的计算机理论知识，而且可以培养学生的上机操作技能。作为初中计算机教师，应该与时俱进调整计算机教学模式，注重理论结合实践，把学生当作学习的主人，给予初中生自主学习充足的始建于空间，鼓励初中生自主发散逻辑思维，增强自身的创新意识与想象思维。同时，针对初中生计算机实践能力的提升，应该摒弃传统“满堂灌“的教学思想，引导初中生在体验式教学中深入学习，不断提高自身的计算机学习质量与效率，为日后成为复合型计算机人才奠定基础。

参考文献：

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