信息技术教学中体验式生涯规划教育的实践与思考

摘 要：如何在高中信息技术教学中渗透职业生涯规划，更完美地体现信息技术学科的内涵和价值，让学生更喜欢信息技术课、更理性地选择技术作为高考科目，是值得我们信息技术教师探讨的。本文主要尝试将职业生涯规划的三叶草模型渗透到高中信息技术教学中，通过兴趣的激发、角色的扮演及评价的实施等方法，让学生的学习三叶草顺畅地转动，提高教学有效性。

关键词：职业生涯规划；职业三叶草模型；高中信息技术教学

职业生涯理论很多，职业三叶草模型就是其中的一种。顺畅的三叶草循环把兴趣培养成职业兴趣，慢慢把兴趣发展为能力，然后用能力找平台来兑现价值，再用价值强化兴趣。

在高中信息技术教学中渗透职业生涯规划，主要是联系学生的学习实际，将职业三叶草模型渗透到信息技术教学中，围绕学生的学习兴趣、学习能力和学习价值三方面寻找渗透的方法，让学生的学习三叶草顺畅地转动，从而提高信息技术教学的有效性。

一、巧用教学艺术，激发学生学习兴趣

1.巧妙导入新课

为保证课堂教学质量，课堂导入必须要做到“快”、“奇”、“准”[《让教学更有效》]。我们可以通过讲故事、猜谜语、做游戏等各种方法来导入新课。比如，在介绍算法的概念和表示时，采用让学生玩“农夫过河”游戏，不仅激发了学生的兴趣，也解释了算法的概念和特征，寓教于乐。

2.巧设学习任务

俗話说“学以致用”，学生的学习最终目的就是为了方便生活、服务生活。为了更好地激发学生的学习兴趣，任务可以与学生的实际学习与生活相联系。①与学生的实际生活相结合。②与其他学科学习相结合。③与学生的情感教育相结合。

3.模拟职场环境，营造全员参与的氛围

高中生的学习很容易受到同伴的影响，良好的学习氛围能营造一个良好的学习环境，能使学生以健康向上的心态对待学习。信息技术教学借助计算机教室容易模拟职场环境，营造全员参与的氛围，让学生在和谐但又充满竞争的环境中学习和实践，会对学生学习产生积极的影响，维持学生长久的学习兴趣。

二、巧借角色扮演，培养学生多方面能力

1.运用多种学习方法，让学生在不同的学习角色中提升多种能力

在信息技术教学中可以借助网络、学习网站、微视频帮助等开展自主探究学习，让学生在扮演自学者的过程中，提升自学能力、分析能力等。

选择合适的教学内容，适时开展合作学习，让学生在扮演小组成员或组长的角色中，提升人际沟通能力、合作能力、组织和管理能力等。

2.将职业角色扮演融入课堂，提升学生的职业认识水平和计算机应用能力等

（1）平面创意设计师

在Photoshop教学过程中，我为学生准备一些图片素材，引导学生充当水果娃娃创意设计师、环保宣传设计师，并为学生提供简单的效果参考图，任务分层，允许学生模仿和创新，并给予一定的语言激励。

（2）配音员和视频剪辑师

在介绍Goldwave和会声会影软件的使用时，我为学生准备了一个无声、无标题和无片尾的温州童谣视频，引导学生充当配音员和视频剪辑师。配音员的主要任务是为这个无声的温州童谣配上自己的语音旁白，视频剪辑师的主要任务是将自己的配音添加到这个无声的视频中，并给视频添加合适的、富有创意的片头和片尾。

（3）动漫设计师

在flash教学过程中，我为学生准备了一首“蜗牛与黄鹂鸟”的歌谣，引导学生充当动漫设计师，设计不同难度的任务，为学生提供参考作品，让学生在分析参考作品过程中，模仿或发挥创意，实现关于蜗牛与黄鹂鸟歌谣的二维动画作品。

（4）程序设计员

在VB教学过程中，引导学生充当程序设计员，设计身份证号码识别程序、简单计算器程序等，在活动中给予及时的指导、鼓励和帮助。学生在程序设计员的角色扮演中，不仅客服了对编程的恐惧，也初步了解了程序员这个职业所需要的技术要求和知识能力要求。

三、巧施教学评价，满足学生学习价值感

第一，我们应该注重结果性评价与过程性评价有机地结合。我们不仅要重视对“成品”的评价，也要对“半成品”进行评价。我们要对学生完成任务所形成的作品进行评价，从技术层面、整体布局、美观及创意等方面对作品进行公平公正、客观及时地评价；我们还要对学生在任务实施过程中的发言、技能、协作、创新等做出评价。

第二，我们进行过程性和结果性评价时，可以灵活地运用多种评价方法：①对学生作品完成过程中的亮点、好的行为习惯等进行及时地口头评价；②为表扬学生解决问题的方法多样性，让个别学生上台演示；③为激发学生的创意，对个别富有个性的半成品作品进行展示，并请学生进行简单的点评，最后教师进行深入合理的总结并给出适当的建议；④为提高学生完成作品的效率，给快速并高效完成任务的学生一定的精神鼓励。

第三，我们要注意评价主体的多元。教师评价不仅体现了教师的主导作用，也能提高学生学习的自信心，是学生发展的关键；而个人自评可以培养学生的自主意识、树立学生的自尊与自信，培养学生自我反思的能力。

第四，从评价深度来看，我们对课堂所展示的个别作品一定要深入、细致地评价。我们可能还习惯于短时间内对多个学生的作品进行评价，结果对每个作品都只能进行蜻蜓点水般的评价而没有进行有效深入的评价，达不到评价的目的。因此，实际教学中，在对学生作品进行评价时，我们宁少毋多，兼顾成功与未成功的作品，对所选作品一定要深入、细致、全面地评价。

将职业生涯的三叶草模型渗透到高中信息技术教学中，通过激发学生的学习兴趣，借助角色扮演将兴趣发展为能力，巧施教学评价，满足学生学习价值感，用学习价值强化学生的学习兴趣，从而保证学生的学习三叶草顺畅转动。这不仅完美地体现信息技术学科的内涵和价值，提高了信息技术教学的实效性，也让学生更喜欢信息技术课、更理性地选择技术作为高考科目。当然，在高中信息技术教学中渗透职业生涯规划的方法和技巧不止一种，还需要在今后的实践中不断探索。

参考文献：

[1]曹志祥，付宜红.让教学更有效[M].中国人民大学出版社，2008.

[2]潘飞鸟.角色扮演在高中信息技术课中的妙用.2010年12月。