在自制图画书中构建前书写经验

裴云芳

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿时期的文字学习还处在书写准备阶段，幼儿此时的发展目标为“具有书面表达的愿望和初步技能”。因而，幼儿阶段的书写活动可以“让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣；在绘画和游戏中做必要的书写准备”。自制图画书就是一种能帮助幼儿构建前书写经验的重要游戏活动。

去年寒假期间，我园给幼儿布置了一个小任务——和爸爸妈妈一起制作一本图画书。新学期入园的第一天，幼儿就迫不及待地拿来自己的画册给同伴讲个不停。每本图画书都有自己的亮点，有源于语言故事和儿歌的《小红帽》《新年童谣》，有源于生活见闻的《快乐的假期》《饺子和汤圆》，还有源于幼儿兴趣和发现的《春天来了》《身体棒棒》……一本本图画书，不仅带给幼儿阅读的乐趣，更让幼儿在参与制作的过程中获得与纸笔互动的体验，建立良好的书写习惯，并积累创意书写表达的经验，为前书写做好准备。

一、在丰富的画面中获得与纸笔互动的体验

图画书中画面的呈现方式是多种多样的，幼儿最常用的是绘画，从最初的涂鸦到逐渐创作出色彩和细节更丰富、更充满创意的作品，幼儿的观察力、想象力和艺术表达能力总让成人惊叹不已。除此之外，还有拓印、布贴、折纸、剪纸等更丰富的表现形式。多样的表现手法让自制图画书更加精彩，也让幼儿在与一张纸一支笔的互动中，在充满兴奋、不厌其烦的写写画画中锻炼了手眼协调能力，潜移默化地掌握了抓握和运笔技能，这才是真正为他们将来上小学的书写做准备。

二、在文字的描画中建立良好的书写习惯

图画书中有很多文字是可以满足幼儿的书写需求的，如封面上的书名、作者、出版社，书角处的页码，以及封底的书号、定价等内容。小班幼儿可以通过描画图形、进行涂色来完成，中班幼儿可以描画书名、作者、页码，大班幼儿可以尝试着写书名、自己的名字以及简单的汉字。这些活动可以激发幼儿对书写的好奇心和动手探索的欲望，增强幼儿对汉字书写意义的认识。

同时，在写画的过程中要提醒幼儿保持正确的执笔方法及书写姿势。例如：要求坐姿正确，做到“一直一正二平”，即身体直，头正，肩平，腿平；要求执笔姿势正确，大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处；要求做到“三个一”：眼离纸张一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。長此以往，只要幼儿拿起笔，无论他是绘画还是写字，都会自觉按正确的姿势来要求自己。

三、在个性化的创作中积累创意书写表达的经验

自制图画书是一项个性化的活动，是幼儿将其对图书和阅读的认识和理解通过自己的方式进行输出和表达，所以每一本自制的图画书对幼儿而言都是独一无二的。以大班图画书《雪夜》为例，封面和书脊上标有“叮当著，叮当绘” “妈咪出版社”，表明图画书由幼儿（叮当）主创作，成人（妈咪）引导。正文为黑白背景，雪花有小点、大点、圈圈、点圈以及剪纸雪花等多种表现形式，白色橡皮泥抹在每一页的最下面做雪地。就连路边的路灯也很有创意，柱子用卡纸卷成，灯罩用白泥抹成，灯光用一颗颗的米粒表现，多种手法结合运用，自然而细腻。封底有书号、定价，还有一轮米粒做成的月亮高高挂起，引发无限遐思。从封面、书脊、正文到封底，无不展现出个性化的、富有创意的书写表达。

自制图画书是一件有趣而有意义的事，让我们珍视幼儿在读写能力萌发过程中展现出的主动性、创造性和积极性，和幼儿一起在有趣的图画书自制游戏中，培养书写兴趣，做好书写准备。