应用型本科院校大学生创新创业教育研究

张南南

【摘 要】新时代，党和国家不断提出全面深化教育改革，明确提出要重视大学生创新创业教育，不断加强就业指导服务。在深化教育改革的过程中，高校扮演着至关重要的角色。为了进一步响应国家改革的要求，一部分高校积极转型为应用型高校，承担起培养中高级技术型人才的重任，并加大力度培养创新创业型人才。就目前来看，多数研究侧重于宏观分析，针对应用型本科创新创业教育系统化的研究较少，因此文章从多个视角分析和研究应用型本科高校创新创业教育，在研究现状的基础上针对性地提出改革的合理化建议。

【关键词】应用型本科;创新创业;人才培养

【中图分类号】G647.38 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2019）06-0192-02

新时代是发展的时代，也是知识的时代，时代的发展与变迁，赋予高等教育全新的内涵，全面深化改革高等教育也成为新时代的新要求。在坚持以习近平主席为核心的党中央领导下，要坚持以社会主义办学为方向，坚持走符合中国特色社会主义教育教学的道路。正是遵循以上要求，目前已有近700多所院校积极主动地以创新创业为指导方向，以转型为应用型本科高校改革的重要突破口。应用型本科院校已经逐步占据重要位置，既是高校改革的关键环节，又是实现国家创新驱动力发展的重要组成部分。

根据已有的研究发现，应用型本科高校在開展创新创业教育的环节中仍存在较多问题。一方面，由于应用型本科教育转型时间尚短，在改革进程中受到传统教育思想的影响，缺乏创新创业的氛围，致使创新创业教育难以深入实施;另一方面，校企合作机制尚未建立健全，企业没有积极地参与其中，致使相关政策难以落地实施。基于此，本文从应用型本科高校的现实情况出发，研究创新创业教学，并在此基础上提出具有全面性和应用性的改进意见，弥补了现有研究的不足。

1 基本概念

1.1 应用型本科院校

国外对于高等教育的研究较早，而我国涉猎“应用型本科”这一概念大概在2000年前后，因此研究时间尚短。综合现有研究的观点，学者们普遍认为，应用型本科高校是针对地方区域经济的发展与建设，将专业教育作为前提基础，以学科教育作为依托，以社会人才需求作为导向，培养具有专业技能的高级人才。办学特色与传统办学存在较大差异，突出“应用型”的特色理念，结合地方发展需要设置专业。培养目标由单一型人才转变为培养复合型人才，不仅要求学生掌握专业技能，还要求其具备较高的创新创业精神和团队建设能力等。

1.2 创新创业教育

创新的含义在《辞海》中有更新：即创造新事物;改变等。而学术界所说的创新教育主要是指有目的地培养学生具有创新意识、思维及创造能力的教育教学活动;创业的含义是指具有开拓力，开创事业和实现价值的能力;本文所研究的创新创业教育的本质是一种实用性教育，它不仅是针对性地培养在校大学生的创业意识、创新精神，也是面向全社会对于计划创业、正在创业和创业成功的群体进行分层次的思维培养和能力训练。在创新创业的教育理念下，激发学生创新创业意识，发掘学生内在潜力。

2 应用型本科院校大学生创新创业教育现状及存在的问题

创新创业教育已陆续在各大高校开展，创新教学理念也得到学界的认可，成为教育改革和发展的新方向，这对于应用型本科院校既是机遇更是挑战。将挑战变为机遇的关键在于对大学生开展创新创业教育，培育出既具有专业技能，又具备创新精神的学生，但在实践过程中仍存在以下问题。

2.1 起步晚，起点低

应用型本科高校大多数是由高职高专院校转型发展而来，因此办学条件较差。应用型本科高校刚刚转型，受本科办学时间短、师资力量较弱、办学资金不充裕、政策扶持有限等多方面因素的制约，发展速度较为缓慢。

2.2 政策制度保障不力，资金短缺

应用型本科高校属于新办本科院校，其创新创业教育事业刚刚起步，因此相关政策的制定还不完善，并且创新创业教育的投入资金不足，严重影响其发展的速度。

2.3 教育手段和内容陈旧

应用型本科高校着力将创新创业教育融入人才培养模式中，但是从整体的教育形式和内容来看，仍存在创新力不足的问题。例如：对教学形式进行分析，创新创业教育仍然采用以课堂教学为主，教师讲授为主的传统教学模式，这种教学模式的教育效果不理想，教育内容偏重于基础理论，缺乏实践环节，学生参与度低。

2.4 师资力量薄弱

应用型本科高校的前身大多数是由高职高专院校转型而来的，因此学校在师资力量上略显不足，尤其在推行创新创业教育改革后，这方面的专业教师更是少之又少。虽然教师的学历基本都是硕士生或博士生，但是缺乏在企业实践的经验，其知识结构体系中没有将理论知识融入实践活动，不能满足培养要求。

3 对策建议

应用型本科高校在人才培养模式上更具有服务于地方经济发展的特色，因此在传承现有知识的基础上还承担着创造新知识、表达新内容及培养新技能的重要使命。但是，由于受诸多因素的影响，导致应用型本科院校在发展中存在较多问题。本文针对以上问题提出几点建议。

3.1 转变思想，树立新理念

国家大力推进“大众创业，万众创新”的改革，并在此基础上将改革之力引入教育，提出实行创新创业教育的新理念。各大高校、地方政府和社会团体要齐心协力地帮助大学生树立创新创业的理念，为国家建设和发展提供人才保障。作为专门培养人才的应用型本科院校，在践行创新创业教育中，首先要明确培养的本质是实用性教育，培养的核心是“育人”，其次要明确培养的重心是创新意识和能力的增强，最终实现对学生全方位的素质教育。

3.2 创新课程体系

应用型本科高校注重培养技能型人才，因此要做到理论知识与实践操作相结合，齐头并进。在课程设置中增加实践教学的比重，真正立足于学生，改变传统的以教师讲授为主的教育模式，采用以引导学生为主的教学模式，强调学生动手、老师指导，教师要引导学生将所学知识融入实践操作环节。此外，要改变单一的教学方式，将大数据、信息技术应用于教学中，以案例、慕课、微课等方式吸引学生。将书本知识以全新立体化的形式展示，让学生对枯燥繁杂的知识产生学习兴趣，变被动学习为主动学习。

3.3 健全与完善相关机制

建立健全长效管理机制是保障创新创业教育取得实效的基础。在管理机制的构成中可以将创新创业教育实施的具体情况纳入高校排名和考核之中，在制度上提供保障。与此同时，为了保证创新创业教育的顺利开展，还需要各高校进行严格的教学质量监管，建立考核标准，将教师的薪酬待遇与考核结果挂钩，促使教师不断改进教学方式，提升教学质量。

3.4 建设“双师型”师资队伍

应用型本科院校针对财务管理专业“双师型教师”短缺的问题，可以采取以下解决措施：首先，安排教师暑期到企业挂职锻炼;其次，可以将企业优秀的高级技能型人才引入学校，兼职担任学生的课外导师;最后，鼓励教师参加相关专业资格证书的考试，在薪酬待遇方面给予奖励，提升师资队伍的实践能力，提升教学质量，尽快适应应用型本科院校人才培养的需要。

参 考 文 献

[1]高雨玲.应用型高校本科教育改革的思考[J].学园：学者的精神家园，2014（13）.

[2]李东红，徐金宝，葛菲，等.中国创新创业发展报告[M].北京：中国财富出版社，2018.

[3]项勇，王唯杰.大学生创新创业素质培养机制研究[M].北京：中国经济出版社，2018.

[责任编辑：高海明]