小学语文高效课堂的教学策略研究

罗德荣

摘  要：随着素质教育的推进，小学语文的教育方式发生了重大变化，由传统的单纯教师一味地传授转变为更加注重对学生核心素养的培养，从而促进学生整体能力的提高。核心素养作为教师教学效果优良的一项指标和培养学生素质的一大重要方面，在当代教学中具有重要地位。因此，教师在教学过程中要注重对学生语文核心素养的培养，要注重对核心素养下高效课堂的构建，可采取的策略包括：有效预习，优化学习效率;增加互动，集中学生精力;创设情景，深化文章理解。

关键词：小学语文;高效课堂;有效预习;增加互动;创设情景

小学语文教学不应只注重对学生刻板的知识的传授，更应注重对学生语文核心素养的培养。当学生具有了优良的语文核心素养的时候，学生可以更加好地理解掌握教师所讲授的内容，且可以获得更多学习的乐趣。而未培养出核心素养的学生则会单纯地死记硬背知识点，无法举一反三地解决问题。因此，小学语文教学的一个重要内容就是培养学生的核心素养。如何在核心素养的指导下构建高效课堂，成为困扰广大教师的一大难题。基于此种情况，笔者特结合多年教学经验，谈一谈如何有效地培养学生的语文核心素养，以构建高效课堂，期望对广大教师有所帮助。

一、有效预习，优化学习效率

小学阶段的学生习惯了听从家长和老师的安排，对家长和老师安排的事情可能会做得井井有条，但他们自我学习的能力还较差，自学能力较低。因此，教师要注意引导，在日常教学过程中培养学生的自学能力，对学生思考的问题进行解答，对其思考问题的方式进行矫正，以促进其健康发展。教师可以采取任务型教学，把问题抛给学生，让学生在课前进行有效的预习，自己思考这个问题是什么，为什么，怎么做。利用这种方式，给予学生思考的机会，这可以很好地优化学习效率。

例如，在讲授《落花生》这一部分内容时，教师可以通过引导学生进行有效的课前预习，以优化学习效率。讲授这篇文章时，教师可以让学生带着任务进行阅读。因为本篇文章的学习重点在于从落花生中感受到做人的道理。教师可以让学生带着“落花生具有哪些值得我们学习的品质”的任务进行课前阅读。阅读结束后，教师可以在课上由学生进行分享，然后教师组织讨论。这可以很好地培养学生的自学能力，可以优化课堂的学习效率。

二、增加互动，集中學生精力

小学阶段的学生由于受各种东西的干扰，上课容易走神。因此教师有效地集中学生精力的一个重要方法就是利用课堂互动，设置互动题目与环节，引导学生思考并解答。当学生间相互进行互动时，可以充分调动起学生的感官，使学生的注意力集中在课堂上。利用课堂互动的教学方法可以有效地激发学生的语文课堂兴趣，从而集中学生的学习精力。

例如，在开展《七颗钻石》这一部分内容的教学时，教师可以组织学生进行课堂互动以集中学生的学习精力。这篇文章中，是小女孩几次善良的表现最终造就了钻石的产生，文章主题为善良。教师可以以此为互动主题，引导学生思考，为什么小女孩愿意把水给别人喝，如果你遇到了这种情况会怎么做。由于善良的话题是与学生生活密切相关的，每个学生对于善良都有自己的看法。因此，教师通过开展关于善良话题的互动，可以很好地激发学生的参与热情，激发学生的语文课堂学习兴趣，集中学生的学习精力。

三、创设情景，深化文章理解

创设高效课堂的另一个方法是教师通过创设情景，将文章内容进行再现，从而深化学生对文章的理解。文章作为作者写出来的表达自身情感或者某种观点的一种材料，具有不同于视频、音乐等的审美效果。教师可以通过为学生创设朗读的情境，从而深化学生对文章的理解。学生通过朗读文章，可以体会到作者想要表达的某种心情，或高兴，或愤怒，或悲伤，或恐惧。而通过有感情地朗读文章，可以使学生将自己带入到作者的那种情感氛围中，从而切身地感受文章所具有的美感。这里需要注意，文章美感的获得不是学生自己可以轻松获得的，需要教师的指导，需要教师对学生的朗读感情进行纠正，从而使学生在朗读过程中的情感符合作者想要传达的情感。

例如，在讲授《江南》这一章节内容时，教师可以通过情景教学为学生创设朗读的情境，从而强化学生对于文章的理解，促进学生的学习。这篇文章主要讲述了江南所具有的文化底蕴和优美的自然风景。教师可以引导学生朗读这一段内容，增强学生对于江南风景的构想和加深学生对于江南美景的理解。教师可以引导学生进行集体朗读，体会文章所具有的优美风景，从而引导学生更好地欣赏这篇文章及其所要表达的情感，从而切实地感受这篇文章的美感。

总之，学生是否能够培养出语文的核心素养，对学生的语文学习，甚至今后发展，会产生重大的影响。具有良好的核心素养，可以提高学生的学习热情，促使学生自主探讨更好的学习方法，促进学生的学习动力;而不具备语文核心素养的学生则会将语文学习当成一种难题，学习乐趣较低，不愿意解决语文题目。因此，教师在日常语文教学中要注重培养学生的语文核心素养，以构建高效的语文课堂。教师可以通过组织学生进行有效的预习，以提高课堂的学习效率;可以通过增加互动，集中学生的课堂精力;可以通过创设情景，以深化文章的知识理解。

参考文献：

[1]周菊红.关于小学语文高效课堂构建的尝试研究[J].学周刊，2016（35）.

[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）.