提高少数民族小学数学教学的有效性探析

罗追

摘要：数学作为小学的一门必修学科，在锻炼学生逻辑思维能力、提高学生对数学的学习兴趣方面发挥着重要作用，少数民族学生教学条件与教学方式与汉族学生有许多的差别，因此本文以目前少数民族小学教育为基础，旨在探讨如何提高小学数学教学的有效性。

关键词：少数民族;小学数学;有效性

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0168-01

1.小学数学教学的重要性

少数民族地区的教育与民族经济发展、民族稳定团结息息相关。而数学是义务教育中的重要学科，小学数学的数学学习的基础，它能够锻炼学生的思维能力，培养学生的创新能力，在国家新型人才的培养过程中发挥着重要的作用。

2.少数民族对小学数学的问题

少数民族小学数学教学由于其地域特点产生了比较多的问题。这些问题导致了学生的学习能力的下降、课堂教学效率的降低，这对学生的成长和少数民族的发展产生了很大的影响。

2.1 教学资源欠缺

少数民族居住区域处于乡村偏远地带，信息不发达，交通落后，经济发展缓慢，生活水平低，生活环境艰苦，由于地域原因，少数民族地区教育观念薄弱、教学基础差，可供学生使用的教育资源欠缺，也没有足够配套的教学基础设施。

2.2 教师人员欠缺

教师的教学水平、教学质量会影响小学数学教学的教学质量。因此，一名教师的教学水平与教学效果有直接的联系，所以为了提高少数民族小学数学的有效性，必须提高少数民族小学教师的教学能力，一名具有优秀教学能力的教师必须具备丰富的教学经验和优秀的教学水平，只有具备这些条件，才能指导学生学习，让学生受益，才能提高少数民族小学数学教育的有效性。但如果少数民族数学老师不具备丰富的教学经验和优秀的教学水平，教学质量自然不会理想。但是，对于少数民族来讲，优秀的数学老师资源十分欠缺，大多数学校只有一些非专业乡村教师，而且这些乡村教师还承担着众多科目的教学，教师的精力分散，也会直接影响教学的有效性。

2.3 教学理念、教学方法落后

由于地域资源条件有限，少数民族数学教师在对少数民族小学数学教学的时候，教学理念相对于城市汉族学生而言相对较落后，这影响了少数民族学生对于学习的积极性和主动性，让少数民族学生在实际学习的过程中，不能充分享受先进的教学理念，而传统以老师为主导的教学理念会降低少数民族学生学习的积极性和主动性。少数民族教师所运用在教学中的方法较为单一，不能丰富教学内容，少数民族教师只从单一课本内容出发，没有结合实际，不能因地制宜的为少数民族学生提供针对性的教学模式，少数民族学生会因为课本内容脱离实际而在失去学习欲望，影响学习效果，降低学习有效性，导致少数民族学生在数学知识面前失去信心。教师在进行教学的时候，由于语言的障碍，缺乏与学生之间的沟通和交流。也将会抑制少数民族学生综合素质的提高。

3.提高少数民族小学数学教学有效性的方法

3.1 因地制宜，利用生活资源

许多偏远地区的少数民族学生缺乏现代的教学器具，教师在教学过程中可以利用生活中的事物进行教学，让学生从身边熟悉的、直观的事物中学习到课堂知识，使学生能够将课堂内容与实际生活相联系，比如在认识几何图形的章节，教师可以让学生在自身民族服饰或者建筑结构上寻找相应的图案，让学生从这些日常接触的事物中学习几何知识;肢体手势在数学的教学中发挥着举足轻重的作用，例如，在找规律的学习中、在角度的学习中、在数字的教学中等等，肢体辅助教学都能帮助学生提高对问题的理解。对于少数民族的学生的教学，如果案例脱离实际，则会影响学生对知识的理解，因此，在课堂教学中，应选取学生相对熟悉的例题或事物进行教学。

3.2 学生主导，利用活动教学

新时期的教学方式逐渐体现了学生在学习过程的主体性，“讓学生参与进来”成了新时期的教学原则，传统的教学模式为老师讲、学生听，作为被动的学习方式，学生缺乏参与感，可能造成对学习的抵触情绪，而且，对于少数民族的学生，语言问题也成为教学和学习的障碍，对于普通话不太标准、害怕表达的少数民族学生，让学生参与到学习教学中，通过动手和动脑，让学生积极表达，理解课堂知识。例如分数的学习中，教师准备一些糖果、木棒等，在课堂上分组进行分配，采取不同的分配方式，比如平均分成几分，每组分几分之几，部分占总体的几分之几等等。让学生自己主动梳理，理解其中的知识点，对于表现优异的学生，可以进行适当的鼓励，提高学生的学习兴趣。

3.3 引进资源，提高教师水平

教师的教学水平直接影响少数民族学生的学习情况，首先，政府应该根据少数民族情况，从实际出发，完善相应的政策，引进优秀教师资源，保障少数民族教师生活条件，制定相应鼓励政策。其次，学校应该组织一些教学座谈会及教学培训，积极鼓励教师提升自己的专业水平和教育教学水平。同时少数民族学校也可以完善教师管理机制，积极帮助少数民族教师积累经验，而且，少数民族教师也应该根据积极学习先进的教学模式，并及时改变和更新自己的教学理念，充分发挥学生的主体作用，激发学生自主学习，让少数民族学生也可以成为教学主导的一部分，逐步实现真正的教学主体化，总之，教师的教学水平和教学效率息息相关，为满足少数民族教学要求，政府与学校都应该扶持少数民族教师的引进与教师水平的提高，这样才能为少数民族学生的教育提供有力的支撑。

参考文献：

[1]卢善有.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探讨[J].教学.信息，2019（41）：160.

[2]易进.因地制宜提高少数民族地区小学数学教学有效性[J].聚焦理科教学，2019，4（25）39-40.