浅谈如何开展小学数学趣味教学

凌娇

摘  要：数学在小学阶段的学校教育工作当中扮演着非常重要的角色，对提升学生理性逻辑思维能力等方面综合素质来说，能够起到至关重要的推进作用，教师教好数学，并引导学生学好数学的重要性与必要性由此可见一斑。但在实际的教学过程中，教师会发现，很多学生不能在学习数学的过程中投入百分之百的精力与热情，导致教学工作难以深入开展。那么，教师应当采用怎样教学方法，激发学生的学习兴趣，以改变这一现状呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学数学;趣味教学;教学方法

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要更加高效地开展教学活动，从激发学生的兴趣入手，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的数学课堂当中，大部分教师似乎并不重视学生的学习兴趣，采用单调的教学方式，单向地向学生进行知识输出，课堂的趣味性明显不足。为了提升课堂教学的趣味性，教师需要将数学游戏融入课堂、练习实际生活开展教学活动、使用趣味问题进行教学，从此三方面入手，定能达到不错的教学效果。

一、游戏教学，提升课堂趣味性

众所周知，小学生的认知习惯与认知特点偏向感性，而数学学科具有思维严谨、逻辑缜密的特点，偏向理性，导致学生感性的认知习惯和特点与理性的数学知识之间产生了短时间内难以调和的矛盾。因此，在教学的过程中，为了使教学活动更加高效，教师需要将理性的数学知识直观化，迎合学生的认知特点与认知习惯，进而让学生能够更加直观地认识数学知识，并更好地进行运用。

教师想要提升数学课堂的趣味性，将游戏引入课堂教学活动当中，能够起到非常显著的效果。爱玩、活泼好动是小学阶段学生的特点，因此，在教学的过程中，教师将游戏引入到课堂中，是行之有效的。例如，教师在执教“组合图形的面积”的相关内容时，教师使用“七巧板”进行教学，在时间允许的情况下，教师可以带领学生制作七巧板，在此过程中，便能够带领学生回顾多边形的特点与相关知识。在教学的过程中，教师带领学生将七巧板组合成一个个有趣的图案，并让学生根据之前所学过的长方形、三角形、平行四边形的面积公式，去求出自己所创造的图形的面积。不仅如此，在求组合图形的面积时，教师还可以利用七巧板的不同颜色，向学生简单渗透作辅助线的数学方法，进而帮助学生更好地掌握这部分内容。

二、生活化教学，提升教学实用性

要提升课堂的趣味性，调动学生的学习积极性，让学生意识到数学“有用”，是非常必要的。因此，在教学的过程中，教师通过联系现实生活，让学生感受到数学在现实生活当中的方方面面都能够有所体现，让学生意识到，掌握数学知识，就是掌握现实生活的实用技能。这样一来，学生便能够在数学的学习过程中投入更多的精力，付出更多的课后时间，并主动地学好数学。

教师想要在教学过程中想要有效地联系现实生活，使用情境教学法，是达成联系现实生活进行教学的目标的主要途径。一般来说，情境教学法本身即具备一定的趣味性，能够有效地吸引学生融入课堂，进而提升数学课堂的参与度，让学生能够在生活情境当中进行思考，找到问题的解决办法。例如，教师在执教“四则混合运算”的相关内容时，教师便可以为学生营造“购物”情境，让学生通过角色扮演的组织形式，完成“商场购物”过程中的付款与找零，学生便能够在情境当中更好地掌握“先乘除，后加减”的运算法则。与此同时，在此过程当中，教师也能带领学生更好地掌握现实生活当中常见的“总价=单价×数量”的关系，有效地拓展课堂教学内容，而不对学生造成过重的负担。

三、趣味问题教学，提升学生思维能力

古语有云：“学起于思，源于疑”，也就是说，教师在教学的过程当中所使用的问题是否能够有效地激发学生的思维，是评判课堂教学活动是否优质的重要标准。教师为了提升课堂教学的趣味性，从在课堂中所使用的问题入手，是否能够同样起到作用呢？答案是肯定的。在教学的过程中，教师通过趣味性的问题，能够更直接地激发学生的思维，引导学生进行头脑风暴，进而使课堂中的学习氛围更加浓厚。同时，由于教师所采用的问题具有较强的趣味性，学生愿意思考，而不是坐在座位上等待教师的解答，学生在不断思考的过程中，会使学生对教师强烈的依赖心理得到改善，使学生的自主思维能力得到充分提升，进而在课堂当中的表现更加活跃。

综上所述，教师在进行小学数学趣味性教学时，首先，教师要将游戏引入到课堂当中，让学生在游戏的过程中思考;其次，教师要联系现实生活，通过创设情境的方式，让学生意识到数学的重要性;最后，教师要学会使用趣味性的问题来支撑课堂教学活动。只有通过以上方法，让学生的学习行为受到兴趣的积极影响，促使学生产生由“要我学”到“我要学”的转变，数学趣味性教学才算发挥了最大的功效。

参考文献：

[1]杨效明.小学数学趣味性教学策略[J].西部素質教育，2019，5（21）：254.

[2]华湑春.浅谈小学数学趣味性教学[J].课程教育研究，2019（41）：124-125.