游戏化教学在幼儿园音乐教育中的应用

雷晓焕

摘  要：幼儿园教育是小朋友们接受系统教育的启蒙阶段，在这一阶段对小朋友们进行音乐教育，有助于提升小朋友们的音乐欣赏能力和审美能力，促进幼儿的全面成长。本文主要从创设游戏情境、开展音乐游戏、借助游戏角色三方面入手，简要分析游戏化教学在幼儿园音乐教育中的应用。

关键词：游戏;幼儿园;音乐教育;喜欢;感受;表现;角色

游戏化教学顾名思义就是将游戏融入到幼儿园的教学当中，让小朋友们在“玩中学”，既能收获游戏带来的乐趣，又能在不知不觉中获取知识。在幼儿园音乐教育中融入游戏教学，不仅丰富了幼儿园的音乐教育形式，在欢乐的氛围中还能够激发小朋友们对音乐的兴趣，有助于提升其音乐素养。本文作者立足实际幼儿教育经验，对游戏化教学在音乐教育中的应用进行简要分析如下，供各位同仁参考、交流。

一、创色游戏情境，让幼儿喜欢音乐

幼儿园小朋友天性爱玩、好动，对游戏没有任何的抵抗力，我们在对小朋友们进行音乐教育时，就可以抓住孩子们的这一天性，选取适合这一年龄段的音乐，并在音乐教学中创设游戏情境，营造轻松、快乐的游戏场景，让小朋友们被游戏吸引的同时，接受音乐的熏陶与感染，在无形之中提升对音乐的兴趣。

例如，在给小朋友们教唱《我是一条小青龙》这首歌时，我给小朋友们准备了一张卡通形象的小青龙照片，问了小朋友们几个小问题：“孩子们，你们谁知道图片上这个动物叫什么名字呀？”（幼：龙），师：“那你们发现这条小龙身上跟我們有什么不一样了吗？”（幼：它有尾巴，头上还有角）。在小朋友们回答的时候，我就从身后把提前准备好的犄角发卡和卡通尾巴“变”了出来，给小朋友们眼前一亮的感觉。然后穿戴上这些道具给小朋友们教唱歌曲“我头上有犄角，我身后有尾巴……”同时加上夸张的肢体动作，引得小朋友们哈哈大笑。在欢乐的气氛中，小朋友们只听了两遍就能跟着把歌曲哼唱出来了，学得是又快又好，对老师也更加喜爱了，也更爱上音乐课了。

二、开展音乐游戏，让幼儿感受音乐

幼儿园小朋友对新鲜充满好奇，但是他们对任何事物都缺少坚持，自制力更是比较薄弱，在音乐教学中经常会出现的情况就是，开课十分钟以后，有一些小朋友就已经游离到了状况外。而小朋友们对游戏是没有任何抵抗力的，对此，我们在课上教学中就可以根据教学内容，适时地开展音乐游戏，让小朋友们在游戏中感受音乐。

例如，我们在给小朋友们教唱《谁是小熊》这首歌时，可以将歌曲跟“抢椅子”游戏结合起来，带领小朋友们玩“谁是小熊”的游戏。游戏规则：请8名小朋友来进行游戏，并在教室中间用7把椅子围成一个圆形，其余小朋友跟老师一起唱歌，音乐开始之后8名小朋友要模仿小熊的样子绕着椅子走路，当唱到“小熊是谁呀”时，小朋友们要马上停止，然后坐到椅子上，没有坐到椅子上或者没有抢到椅子的就是“小熊”。每抢一次椅子，就去掉一个小朋友，也去掉一把椅子，一直到剩最后一个小朋友即为“胜利者”。在游戏过程中小朋友们玩得都非常开心，也在不知不觉中学会了歌曲，并培养了小朋友们的倾听能力与反应能力，知道什么时候该动，什么时候不该动，一举多得！

三、借助游戏角色，让幼儿表现音乐

在素质教育全面发展的今天，社会各界对幼儿园的启蒙教育也越来越关注，所以，幼儿园中的音乐教学，不能仅仅局限于引导小朋友们欣赏音乐、学唱歌曲，我们还应该设计科学合理的角色游戏，引导小朋友们在游戏中表现音乐、展示音乐，进而更好地理解音乐，使小朋友们获得更好的音乐体验。

例如，在给小朋友们教唱《三只小熊》这首歌曲时，教唱完毕之后，我让小朋友们自由组队，三人一组，分别饰演《三只小熊》歌曲中“熊爸爸”“熊妈妈”和“熊宝宝”的角色，并引导他们随着音乐表现出“熊宝宝”的可爱，“熊爸爸”的胖胖身材，还有“熊妈妈”的苗条美丽。可以让小朋友们根据歌词内容充分发挥自己的想象力，进行动作表演;也可以让小朋友们模仿自己爸爸和妈妈具有代表性的动作，要求舞蹈动作协调，且能够跟音乐合拍。表演完毕之后，我们要评一评哪组小朋友表现得最好、肢体最协调、跳得最认真，并给予这组小朋友“小印章”奖励，以鼓励和肯定他们的付出。这种音乐表现形式，不仅帮助小朋友们加深了对音乐的印象，还能在一定程度上提升小朋友们对音乐的理解，并促进其表现能力及表达能力的提升。

综上所述，音乐教育是幼儿园一日活动中的重要组成部分，我们作为新时期的幼儿教师，在不断优化自身职业素养的同时，更要注重对小朋友们的身心发育特点的分析，将游戏化教学引入音乐教学当中，使小朋友们感受游戏乐趣的同时，能够真心地喜欢音乐，主动的感受音乐，进而更好地表达音乐，在音乐潜移默化的影响下，促进小朋友们审美能力的提升，助力小朋友们的全面成长！

参考文献：

[1]王永.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用[J].好家长，2018，（14）：238.

[2]吴娜.课程游戏化背景下幼儿园音乐欣赏实践活动探析[J].考试周刊，2017，（60）：173.