让“有效提问”成为初中物理课堂教学的闪亮点

曾纯贞

摘 要：在學科教学中使用的最多的一种方式，便是“课堂提问”，物理教学也是如此。此种教学方式，也是课堂教学中最为巧用的一种。通过提出相关的问题，既可以将学生的注意力吸引过来，还能够让学生在回答问题的过程中对信息进行有效提取，进而使得学生的思维能够受到启迪，最终提高整个课堂教学的质量。

关键词：课堂提问;初中物理;优化策略;

在开展初中物理教学的时候，为了使学生的思维得到发散，教师可以带领学生对同一道物理试题进行不同角度或者是不同侧面的提问，从而使得学生能够获取到新的信息。而且，在物理教学课堂上，教师如果能够结合教学内容与学生的实际，提出有效的问题来创设出适宜的教学情境，那么便可以使学生在这样的问题情境中学到知识。对于物理学科来说，因为其中存在着不少比较抽象的概念、现象以及事物，所以如果直接来为学生进行讲解，可能会使得学生产生一知半解、云里雾里的感觉。但是如果是借助提问这一方式，则可以将原本比较抽象且复杂的问题变得更加突出，而在经过提炼之后，也能够使得学生对这些内容有充分的认识。并且，因为是在回答问题，学生思考的时候也会更加积极，如此一来，整个课堂的学习氛围也会更加活跃。一旦能够达成这样的效果，那么整个课堂教学的结构也能够的东岸优化，进而使得最终的物理教学效果得到提升。

一、初中物理教学中课堂提问的注意事项

在课堂教学中，教师如果能够提出合理有效的物理问题，可以使整个课堂教学的氛围变得更加高效。由此，在提问环节之中，教师需要注意这样一些问题。其一，便是需要对学生的知识进行紧密的联系，从而进行层层深入的问题提出，来将教学内容有效导入。其二，便是需要联系学生的实际，能够采取举例来进行提问，从而使得学生能够根据教师所提出的例子，引导学生对这些知识点进行认识。在经过这样的提问之后，能够使得学生的分析综合能力得到培养，使学生对物理知识的理解得以加深。其三，便是需要在问题设计的时候，先对物理知识进行归纳与总结，从而使得所提出的问题能够更加具有应用性。其四，便是想要使所提出的问题能够引起争议，最好是能够将学生的思维进行激发，使他们能够对其进行思考。其五，便是注重学生在提问环节的参与度。

二、初中物理教学中课堂提问的优化策略

（一）循序渐进，难易相当

想要使得初中物理教学中的课堂提问环节更加高效，教师需要对提问的内容、方式以及对象与时机进行精心的设计，通过使整个提问环节能够变得循序渐进，问题难度相当，来使得整个物理课堂教学氛围变得活跃起来。其中，还需要使提出的问题能够与初中学生的身心发展情况相符合，并使这些问题能够具有启发性，最终来使得学生可以在回答问题的过程中对成功进行体验，对其中的喜悦加以享受。

例如，以“电阻和变阻器”这个小节的内容为例。在教学这个小节的内容时，会涉及到“滑动变阻器改变电流”这一知识点。为了使学生能够对这个知识点有深入的了解，教师可以进行这样的课堂提问设计。比如说，教师提问，“同学们，假设有不少学生所拥有的台灯都是可以调节亮度的，那么你们觉得与台灯亮度相关的物理量有哪些？”此时，可能会有学生回答，“与电流的强度有关”。当学生回答这一个答案的时候，教师可以接着提问，“那么，你们觉得，可以采用哪些办法来对电流的强度进行改变呢？”学生可能会回答，“可以对电路之中的电压或者是电阻进行改变”。接着，教师可以问到，“那么，你们觉得可以采用何种方法来对导体之中的电阻进行改变，你们觉得哪些因素能够决定导体之中的电阻呢？”在接收到学生的答案之后，教师可以根据学生的回答继续问下去，经过这样的提问，来对学生加以引导，使得他们能够对“滑动变阻器串连在电路中”的各种关系进行分析，从而事情的注意力可以被吸引到所教学的知识点上面来，通过采用这样的方式，来层层递进，对学生进行引导，最终使得有效提问在物理教学之中的强大功能能够被充分的体现出来。

（二）尊重差异，突出主体

在当前的物理课堂教学中，最为核心的，便是学生主体地位的实现。只有确保学生的主体地位，才能够将学生的能动性作用以及主动性作用充分的发挥出来。由此，教师在提问的环节中，需要面向劝勉学生，让每一位学生都可以参与进提问之中，从而使得学生能够在回答问题的过程中，体会到成功的喜悦。

例如，以“电流做功与电功率”这个小节的教学内容为例。教师在教学这个物理知识的时候，需要根据学生的实际水平来进行问题设计。教师需要注意的，便是在提出问题的时候，不能够只局限于“优秀”的学生中，而是需要让学生全部参与进来，然后从学生的参与情况中获取反馈。比如说，在教学这个小节的内容时，会涉及到“电功率”这个知识点。由此，教师可以进行这样的物理问题设计，“同学们，现在已经知道，灯泡A上面的标志是‘220V，220W’，灯泡B上面的标志是‘220V，100W’，那么请同学们比较在以下三种情况下，哪个灯泡是最亮的，哪个的灯泡消耗的实际功率是最大的？第一种情况，使这两个灯泡并连载22V的电压上;第二种情况，使两个灯泡串连在220V的电压上;第三种情况，使两个灯泡连接在电压为220V的电路之中”。在对这三个问题进行设计的时候，可以发现这三个问题的难度其实是层层递进的，所以，通过设计这样的问题，来使得不同层次的学生可以参与进来，并且将原本的物理实验以一种极为直观、形象的方式呈现出来，可以使不同层次的学生都活去满足，最终来使得整个物理课堂的密度与广度得到提升。

三、结语

总的来说，教师在进行课堂提问的时候，需要结合实际的教学内容与目标，采取与之相符的方式，并且注在再提问的时候变化手法，来使得整个提问环节不至于僵化。通过进行艺术性的提问，来使得学生的注意力能够得以集中，最终可以将学生的学习兴趣与质疑能力激发出来，来对整个物理课堂教学结构进行优化。

参考文献

[1]李先军.浅谈初中物理教学中创设有效问题情境的策略[J].中学物理教学参考，2016，（4）.

[2]王春华.初中物理课堂提问的理论基础及策略分析[J].中学物理教学参考，2016，（22）：000356-000357.