核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略

文红俊

摘 要：新时代的高中语文古诗词教学，不仅要提升学生对古诗词的理解能力，还要在此基础上树立学生的人生观、价值观，养成学生进行自我学习的能力，使学生成长为社会需要的复合型人才。本文主要分析核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略，通过研究现阶段高中语文古诗词教学策略的发展情况，分析其出现的问题，结合核心教学理念，提出建议，推进核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略的研究与应用。

关键词：核心素养;高中语文;教学策略

随着全球化的逐渐发展，各国之间的文化交流也越来越频繁，语文作为高中教育中的一门重要学科，对弘扬中国传统文化、提高学生的文化自信具有重要作用。在高中语文这门学科中，古诗词的教学更是学生进行中国传统文化学习的重中之重，社会的发展对高中语文古诗词策略提出了新的要求，传统的教学模式已经不适应高中古诗词教学的需求，进行核心素养导向下的语文古诗词策略研究迫不及待。

一、进行核心素养导向下高中语文古诗词教学的意义

对于高中语文古诗词教学来说，“核心素养”是指将学生的“素质教育”与古诗词的“应试教育”相结合体，在注重学生综合素質的培养的基础上，提高学生对语文古诗词的理解与学习。核心素养导向包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，其基本原则是坚持科学性、注重时代性、强化民族性。进行核心素养导向下高中语文古诗词教学的探究，能够对古诗词教学方式尽心改变，提高学生对古诗词的学习兴趣，使学生在古诗词的学习过程中接受传统文化的熏陶;其次能够多方面多层次培养学生的语言能力，加强学生对传统文化的理解。

二、核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略面临的问题

（一）现阶段高中语文古诗词教学形式统一死板

传统的高中语文古诗词教学教学方法单一，基本靠“师讲生听”的方式方法，不能培养学生的思维发散能力，在课堂上师生交流较少，且仅用纸笔、书本的教学方式也较为枯燥，学生很容易对语文古诗词学习失去兴趣。况且在学习过程中，教师负责在讲台上进行教授，学生负责听讲，二者没有针对诗词表达意境的交流，教师也无法收到学生学习效果的反馈，造成高中语文古诗词教学效果较差。

比如进行《念奴娇》这一古诗词教学时，教师没有进行“大江东去浪淘尽”这一场景的氛围分析，而是直接对“浪淘尽”这一名词进行了解释，学生对“浪淘尽”一词的理解仅仅停留在表层，不能理解其所表达的感慨，导致许多学生认为古诗词就是靠死记硬背来理解，丧失了对古诗词的学习兴趣。

（二）高中语文古诗词教学与生活脱节

高中语文古诗词教学的目的主要是，使学生在高考语文科目的过程中，在古诗词部分得到较高的分数，并不注意在日常生活中学生能否正确地运用语文古诗词进行表达。部分高中学校特别重视应试教育，为了取得更高的升学率及考试成绩，在对语文古诗词进行讲解的过程中，跳过古诗内容的讲解，简化诗词内容对意境的描述，只是对诗词中的部分词语的意义进行解释，已达到考试取得高分的目的。在这种教学情况下，学生虽然能够学习到一定的古诗词知识，但是却不能培养发散思维，也不能提高文化素养。

比如有些教师在进行《雨霖铃》这一古诗词教学时，诵读完整首诗歌后，先解释诗中的疑难词语，再对诗句的意思进行拆分解释，仅仅是应对考试要求，忽略了《雨霖铃》这首诗歌营造的凄苦离别景象，虽然学生能够进行知识点的掌握，完成考试的目的，但是却不懂在日常生活中什么样的情怀感受可以运用“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的句子进行表达，不能满足核心素质导向下对语文古诗词的学习要求。

三、核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略探究

（一）多方面多层次培养学生的语言能力

核心素养分为语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。对于高中语文古诗词教学来说，核心素养中的语言能力指的是，学生不仅能够知道古诗词中每个词语对应现代汉语的意思，还能够在日常生活中运用古诗词进行不同情景的表达。因此，教师在进行高中语文古诗词教学中，应全方位调动学生的感官，在学生理解古诗词表达的内容上，多方面发展学生学习古诗词的能力，并以此为基础完善学生的人格与品质培养。

以《念奴娇》这首诗为例，为了加深学生对“大江东去浪淘尽”这一波澜壮阔情景的印象，教师可在课堂开展前，利用多媒体将江水奔腾不息的景色投影到教室中去，并配以浪花拍打江岸的音乐，为学生营造出一种波澜壮阔的氛围，使学生能够身临其境的对古诗词进行理解，之后老师再对古诗词内容，进行针对性的讲解，这样，课堂上所学内容与学生息息相关，除了能提高学生的语文成绩，还能熏陶学生的文化素养。

（二）寓教于新的教学方式锻炼学生文化品格

传统的语文古诗词教学策略中，基本采用“师讲生听”的教育模式，只能单一的培养学生的诗词理解能力，针对此种不足，在教学方法上可采取师生能够共同参与的形式进行课程开展，以《醉花阴》这首诗为例，为了使学生充分理解“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”表现出的情景，可以采用线下课堂的形式，利用课外时间，使学生与老师共同参与“诗句场景现实模拟”活动，体验作者表达的复杂情感，这种学习形式比较新颖，不仅能够引起学生对古诗词的喜爱，提高学生的自主学习能力，还能增进师生感情，可以说是一举两得。

结语：总之，随着社会步伐的不断加快，核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略虽已提上日程，但还不够科学完善，仍需加强研究。在今后的的发展过程中，通过结多方面多层次培养学生的语言能力，寓教于新的教学方式锻炼学生文化品格等途径，顺应时代潮流，使学生在做好高中语文古诗词学习的情况下，提高学生自身综合素质水平。

参考文献

[1]王强.语文核心素养下的高中古诗词教学研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（6）：131-133.

[2]孙海霞.核心素养下的高中语文古诗词教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019（2）：87.