让体验式教学贯穿初中数学课堂

赵金任

摘 要：目前的初中数学课堂教学过程中，普遍存在学生学习主体地位缺失，教学脱离实际，重知识灌输，学生缺乏自主学习意识等情况，使得教与学都处于极其疲惫状态。此种教育背景下，体验式教学方法的运用显得极为重要，老师要让体验式教学贯穿于初中数学课堂教学的各环节中，让学生更好的体验知识、理解知识、运用知识，获得更为全面性的发展。

关键词：初中数学;体验式教学;贯穿策略

心理学研究发现，个体在学习活动中会产生认知的体验。实践证明，体验在初中数学教学中有着不可估量的作用。因此，在初中数学教学过程中，老师需要加强对体验式教学方法运用的研究，这样才能让学生获得丰富的认知及内心体验，有效培养与提升学生的思维能力，逐渐形成良好的数学品质，为课堂教学质量的不断提升奠定扎实基础。

一、设计最佳的体验时机，提供学生深入思考的机会

让体验式教学贯穿于初中数学课堂，第一步就要为学生设计最佳的体验时机，让学生有深入思考的机会。当然，实际初中数学教学过程中，老师要让学生学会如何去体验生活与数学的魅力，以此来更好的发散思维与培养学生的创新思维能力。此外，老师还要借助体验式教学方法来优化传统的教学模式，将抽象的知识转变为易理解的知识，更好的提升实际教学质量及效率。比如在学习《黄金分割》相关内容之时，老师可以从传统的直接讲解教学内容及引入生活内容的教学思路中走出来，向学生展示人物摄影作品，让学生画出作品中合适的上下身长度比例，这样学生便可以从生活角度着手来学习，并能够在具体的学习过程中，不断产生各种新的疑问，在疑问的引导下学生必然会进行深入的思考。这样的整个课堂教学过程中，学生不仅一直在体验数学知识，而且还能够对知识进行深入的理解与掌握，能显著提高课堂教学质量及效率。

二、设计体验情境，提供学生合作探究学习的机会

情境教学最大的优势便是能够提高学生的学习兴趣，激活学生的认知能力，为此，实际的初中数学教学过程中，老师在开展体验式教学的过程中，要善于给学生设计合理的体验情境，以有效的问题来引导学生合作探究，对知识进行更为深入的理解与掌握，保持学生的数学学习热情。比如在学习《直线和圆的位置关系》相关内容之时，老师可以为学生展示“海上日出”的短视频，当学生在思考此视频与新知学习之间关联的时候，老师可以向学生提出几个问题：太阳在未跳出与跳出海面这一过程中，是否存在关系？太阳与海平面之间是否存在位置关系？提出问题之后可以再向学生播放一遍短視频，并组织学生进行小组合作探究，通过这样合作探究教学活动，学生能在新课学习之前就感知到数学知识与生活之间的联系，会在探究的基础上深入到课堂中对其进行全面的了解。再如在学习《统计调查》相关内容之时，老师可以提前一周向学生布置一个调查统计任务，即记录一周内每天丢垃圾袋的数量，之后课堂教学过程中，老师要让学生对自己的统计调查数据进行展示，然后再根据自己的调查数据对区域内一周垃圾袋的数量进行估算，之后由学生进行合作探究学习与展示最终的成果。通过创设这样的体验教学情境，学生不仅会养成合作探究学习的习惯，还会端正自己的学习态度，不断提高自身的学习能力及成绩。

三、合理引导，提供体验数学与生活关联的机会

数学本就来源于生活，老师必须要借助合理的引导，为学生提供体验数学与生活关联的机会，以便于学生在此过程中深入的理解与掌握知识，运用所学知识灵活的解决问题，保持学生的学习积极性。比如在学习《角平分线的性质》相关内容之时，老师可以向学生提出一个假设性的问题：小明的爸爸想要在家附近的交叉位置开一家超市，怎样设计才能使超市的位置到马路的距离相等呢？鼓励学生提出不同的建议，并勾勒出相关平面图。这样的教学能使学生感知到数学与生活之间的紧密联系，提高其在生活中寻找数学问题及运用数学知识解决实际问题的意识，更好的提升学生的实际学习效果。

四、合理评价，感知体验学习的乐趣

让体验式教学贯穿于初中数学课堂教学中，除了上述三个环节之外，还需要将之运用到教学评价方面，这样学生才能发自内心感受到体验学习的乐趣。比如在学习完《直线和圆的位置关系》之后，老师可以对学生体验学习过程中的问题探究、回答等情况，对学生进行综合性的评价，让学生感知到体验知识形成过程的乐趣，从而在老师的评价下更好的感知到自己的不足，后续进行更好的完善，获得更好的发展。

总结：毋庸置疑，体验式教学已成为初中数学教学中极为重要的一种教学方法，老师需要加强对其课堂各教学环节的分析，将之合理渗透于思考、合作探究、实践运用、能力提升等各方面，这样学生在保持学习兴趣的同时，才能有效提升其学习能力及效果。

参考文献

[1]朱艳.从体验中获得——构建初中数学体验式教学的感悟[J].数学学习与研究.2016（24）.

[2]胡金燕.初中数学用体验式情境教学法取得良好教学效果[J].新课程学习（上）.2011（05）.