分类教学在高中体育教学中的应用研究

蓝鹰

摘 要：素质教育正在不断的推广过程中，高中体育教学也开始向着新的方向进展，教师更加关注学生的个体差异性，也运用因材施教的方法进行分类教学。分类教育就是按照学生的身体素质还有体育技术进行教学方法与模式的优化，在高中体育教学中非常受用，因此本文对分类教学方法在高中体育教学中的运用做出分析，希望可以更好的提升学生的体育学习质量。

关键词：分类教学法;高中体育;教学;应用;分析

体育是我国课程教育体系中的重要分支，也是高中教育阶段一门必修课程，高中体育教学的基础就是通过体育锻炼让学生掌握基本的体育教育知识强化学生的体能也让学生拥有体育素养和体育精神，进而建立起终身教育意识。分类思想在体育中小学中的运用也十分关键，因此本文对此作出分析研究。

一、关于分类体育教学模式的阐述分析

分类教学方法若是单一的从字面上去理解就可以是按照不同的学生分类进行不同的教学方式选择。分类教学方法在体育学科上的运用相对于传统教学模式来讲就是必须充分的考察到学生自身差异性问题，充分的认知到学生的个性以及学生的兴趣与爱好。分类教学方法针对不同的学生进行不同的安排，例如学生喜欢篮球就可以做有针对性的篮球训练，学生喜欢足球也可以做足球训练，这样才可以充分的挖掘学生的特长，培养学生的兴趣爱好并且鼓励学生去积极的学习，激发学生的学习积极性和主动性，尊重学生的学习意愿。高中体育分类教学方法就是在体育教学活动当中按照体育理论还有相应的教学理念针对不同类别和不同年级以及性别的学生创建差别化的教学方式，给学生充裕的身体锻炼时间，强化学生的身体素养，这样才可以不断的提升学生的学习热情。

二、高中体育教学存在的问题分析

（一）高中体育教学理念的落后

在高中体育学科教学过程中，体育一直都占据着十分关键和重要的位置，但是由于部分学校的应试教育理念，严重的忽视了体育学科对学生的积极影响。高中体育教育课程在执行方法、教育理念和教育方式上依然存在偏颇。现阶段的体育课程还有运动技能以及运动技术、评价标准等等都无法满足学生体育学习需要，学生的体育热情和体育学习兴趣没有被调动起来，教学效果自然差强人意。大部分学生在严重的学习压力束缚之下身体素质也严重下降，体育教学流于形式，缺少实际教学指导意义[1]。

（二）学生学习兴趣的缺失

学生学习兴趣的缺失主要是在高中体育教学过程中教师忽略了学生的体育学习热情并且体育学科的接受程度也非常低。学生本身在高中学习中差异性就非常大，身体素质和体育技能存在一定的差距，无法适应强度训练，也难以更好的跟上教学进度，这一点体现在女生身上十分明显。但是教师采用一刀切的教学方法，学生兴趣没有被调动起来，死板和僵硬的教学方法之下学生的学习兴趣也逐渐的丧失对体育学科产生一种排斥感，为此直接影响到体育学习的实际效果。

三、分类教学在高中体育教学中的应用

（一）分类教学法的合理选择

分类教学方法的合理选择是实施此种教学方法的前提和基础，因此在教学上教师还需要做出更进一步的分析思考工作，减少学生差异性过大，学习存在问题的现状。高中学生的身体发育还不是十分健全因此身体素质不同，兴趣爱好也不同，那么在分类上教师就可以分成两个阶段，一种是集中组合方法的教学一种是班级组合的方法教学，将学生进行集体组合授课就是对学生身体素质做出分类，开展分组训练的方法，也采取不同的训练方式，开展有体育学科项目特点的额教学。如在篮球理论的学习上，创建篮球沙龙、篮球兴趣小分队等等并且开展实际训练，这个小组的学生充当“小老师”来对其他学生做带领和引导，一方面让小分队的学生更有学习的积极性和主动性，另一方面还可以激发起更多学生的参与兴趣。实际教学要按照学生实际情况进行合理的分配，这样才可以有效的改善教学效果[2]。

（二）增加学习项目分类

高中体育教学过程中采取分类教学的思想和模式还需要教师按照学生的兴趣爱好适当的增加体育项目，给学生更多的机会去学习，也满足学生的学习需要。教师采取组建选项班的方法就是一项非常好的选择，一方面满足学生的学习需要，另外一方面还能够让学生积极性和体育学习热情得到高涨。例如，有些学生对现有的体育项目学习不够满足，教师就可以在调查的基础上增加体育项目，做好分类指导也能够进行更多的广泛的研究，适当的安排轮滑课程、街舞课程、羽毛球、排球等课程，构建户外活动场地等等，给学生训练和比赛的机会也勇于发展学生特长，不断提升学生的学习积极性和主动性[3]。

（三）科学的分层教学

分层教学和因材施教具有异曲同工之妙，学生体育学习存在着明显的差异性，由于个体技能不同，心理成熟水平也不同、学习态度和学习方法均呈现出差异性，那么就需要使用分层指导的方式做合理性的教学分析。例如，体育技能检测的过程中，可以给学生分成几个小组做教学方案的完善。男子1000米，女子800米的跑步中，体育优势明显的学生使用三步呼吸方法，相对较弱的学生使用两步呼吸方法[4]。

结束语：

综上所述，分类体育教学要从分类的含义开始对学生进行分组、分层的指导，增加项目学习种类，因材施教。

参考文献

[1]向桂萍.分类教学在高中体育教學中的应用[J].广西教育（中等教育），2016，14（6）：160-160，162.

[2]崔福永.高中体育分类教学模式探讨[J].才智，2015，14（24）：91.

[3]陈秋.分类教学让农村高中体育教学更上一层楼[J].当代体育科技，2016，6（3）：78-78，80..

[4]肖健欢.高中体育分类教学模式探讨[J].文体用品与科技，2016，25（16）：120-121.