原来作文可这样“写”

2019-09-10 05:13陆一榕
作文成功之路·作文交响乐 2019年5期
关键词:猫咪课文作文

陆一榕

小引:作文需要学生在日积月累中不断积淀素材,在平时的学习中学会表达。在平时的教学中,教师要围绕课文等进行指导,注重运用速写、改写和续写等手段,让学生在练习中积淀丰厚的作文知识。本文结合笔者教学实践,就小学写作多元化教学,培养学生独特的认知谈谈粗浅的看法。

学习是日积月累的过程,需要“拳不离手,曲不离口”。作文作为学生学习和运用语言的一种方式,尤其需要在仔细观察中发现和积累素材,在随时随地思考中产生灵感,在主动临摹训练中产生多样化的思维,从而达到熟能生巧的目的。结合学生的写作需求,教师要多从他们的生活观察、阅读理解、写作训练中加强策略指导和方法引导,帮助他们在实践运用中捕捉精彩瞬间,获得深层次感知,从而促进学生在主动训练中积淀表达技能,并转化为写作技巧,由此妙笔生花便指日可待了。

一、就地取材速写:表述主旨

素材是作文的“米”,也是学生写作必不可少的物质基础。教师应从作文的表达主题需求出发,多鼓励学生尝试就地取材,引导他们在主动关注生活中多点揣摩,在深入构思中多点思考,从而促进学生从中获取丰富的表达素材。就地取材能让学生在主动构思作文时不再“搜肠刮肚”,而是自然而然地灵活运用有广度和真实感的作文素材。

作文指导突出取材原则,能够培养学生敏锐的观察力与丰富想象力。如,在以“那一次,我      ”为题的作文指导中,我要求学生思考:你最感动的一次是哪次?通过那次事件你获得了什么?很多同学对自己的那一次感觉模糊不清,不知道怎样表达。对此,我从最近发生的大事说起,要求学生观看庆祝新中国成立70周年阅兵仪式,感受中国军人的飒爽英姿。很多同学主动回想当时的情形,纷纷为中国的强大感到骄傲,感到“生为中国人”的自豪。有的同学写到,自己要做一名军人,为保家卫国贡献自己的力量;有的同学写道,少年强则国强,少年富则国富,我们是祖国的未来,我们要刻苦学习,掌握本领报效祖国;有的同学写自己看到阅兵式后留下眼泪,祝愿祖国永远繁荣富强,自己应该积极投身到祖国的建设大潮中,等等。这种就地取材的方式,能够从学生身边的事说起,让学生在主动观察中形成深刻印象,这也是形成感动的基点。

教师以就地取材的方式引导学生深入探知,引导他们从生活的身边事例中收集相关素材,更能体现作文的可信度与真实感。教师可鼓励学生围绕自己的发现深入提炼加工,从身边的事例和生活中找出可表达的亮点,明确写作方向与表现手法。

二、断章取义改写:建构思想

课文是学生学习写作的样板,是学生丰富自己写作思维感悟的有效途径之一。对课文的一些例子进行改写,能激活学生思维,使学生产生深度联想,形成有意义的情感。学生在课文中相应事例和素材中捕捉灵感,有针对性予以改写,为提升写作灵活性奠定了坚实基础。

学生借助改写的方式深化理解,能够产生“异曲同工”的效果。如,在学习《匆匆》的时候,围绕“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候……洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去……日子的影儿又开始在叹息里闪过了”,可建议学生运用改写的方式予以呈现。很多同学结合其中的内容,针对自己遇到的问题予以改写,以“时间都去哪儿去了”为题目予以改写。有的同学写道:树叶黄了,有再绿的时候;草儿枯了,有再生的时候……时间一点一滴地从我们的饭碗中溜走了;时间马不停蹄地从我们睡觉中奔走了,时间啊,请告诉我,你到底去哪儿了?有的同学写道,燕子来了,告诉我们春天到了;知了叫了,炎炎夏日来;一片黄叶落地,秋天也来了……周而复始地循环,请告诉我,我的时间都去哪儿了?很多同学在这样的改写中,能够在相应的表达描述中融入自己的所见所闻所感,形成特有的精彩与靓点。

教师在阅读指导中,不妨多从课文的相关细节入手,给学生创造自我理解的切入时机,引导他们从心理、动作、语言等细节描写中感受不一样之处,指导强化他们在深入拓展延伸中形成多维度感受,产生一吐为快的激情。教师要鼓励学生从同向、反向等方面予以改写,帮助他们在自觉融入习作中构建自己的思想情感。

三、独树一帜续写:展现技巧

每一位学生都是创新的高手,都有着无穷的潜力。教师多给学生提供续写的机会,引领他们在主动融入文本中深度解读,在主动联想中抒发自己的真情与实感,切实提高他们的作文水平。教师以续写为切入点丰富教学,能够让学生由被动听向主动地尝试转变,便于其真正展示自己的独特才艺。

教师以续写的方式丰富话题,能够给学生带来不一样的认知和感触。如,在一篇题目为“猫咪病了”的作文指导中,很多同学围绕“小猫咪生病”描述了自己的观察结果,有的同学写猫咪瘫在地上,一动不动,两眼眯着,一副无精打采的样子。围绕猫咪生病的情形,我则建议学生思考:猫咪的心理活动怎样?面对猫咪生病,你会怎样帮助猫咪渡过难关?很多同学围绕上述話题主动提出自己的想法,能够从自己的心理活动中有针对性描述。有的同学从猫咪的角度,写出了自己暂时不能和小伙伴小猪佩奇玩了,不能体验外面精彩的世界;有的同学写面对猫咪生病,自己心急如焚,连忙请妈妈带着猫咪到宠物店治疗;有的同学希望自己能当宠物医生,为宠物治病,等等。

多元化续写能拓展学生的思维,给他们带来不一样深层理解,帮助他们走出人云亦云的跟学泥淖,为他们真正创作提供有效方法。教师可在学生续写的过程中多给他们创设相关的话题,多鼓励他们运用不同的写作方法和表现技巧来展现自己的所见所闻,细化自己的心理活动,为作文创新提供动力支持和保障。

由此可见,教师的多样化指导,多从写的实践中引导学生学习,能使学生在主动揣摩写法和深入探知中习得作文方法和相关知识,从根本上提高作文水平。

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