高职院校思政与学科教学融合的实践研究

庞月魏

摘 要：本文结合教学工作实际，论述了思政與学科教育融合的关键、保障、动力，并提出了一些切实可行的措施。

关键词：高职院校;思政;学科教学

总书记指出：“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。高校立身之本在于立德树人”“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”。当前，我国高职院校都在开展思政教育改革创新，以期提高思政教育的实效性。其中，重点探讨研究的就是思政与学科教育教育融合的问题。

一、思政与学科教学融合，教师是关键。

总书记指出：“办好思想政治理论课的关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”同样，思政与学科教育融合也是如此。因此，做为一名合格的人民教师，教书育人是职责、是使命、也是担当。

而高职院校的教师更是责无旁贷。因为相对于本科院校的学生，高职生的思想道德教育困难更多、难度更大。但高职院校的教师不能因为困难多、难度大而束手无策，反而应迎难而上，想方设法开展丰富多彩的思想道德教育活动。

这就要求高职院校教师要主动研究课程思政，积极学习国家政策方针，关心国内外大事，不断提高自身的思政理论水平;要加强自我修养，用自身的人格魅力来影响学生;要在研究学生的基础上，挖掘所教学科中的思想道德素材，主动的、创造性的把其融入到课堂教学过程中，达到“润物细无声”的效果。

二、思政与学科教学融合，素材是保障。

开展思政与学科教学如何，首要的任务就是挖掘学科中的思想道德教育素材，也就是解决在学科教学过程中讲什么的问题。

由于学科性质不同、内容不同，所以不同学科所蕴含的思政素材也有差异。比如，大学语文中有大量的爱国教育素材，而在建筑构造等理工科课程中这样的素材相对较少。因此，高职院校教师应根据所教学科挖掘思政素材，不能照搬其它课程的思政素材。以建筑构造与识图课程为例，本课程中蕴含的思政内容主要有安全意识、团队合作意识、责任意识、法律意识、标准意识。

另外，高职院校教师要多与讲授思政课程的教师交流或直接听他们的课，看他们在课堂上“讲什么”、“怎么讲”。

三、思政与学科教学融合，科学合理的策略是动力。

当前，思政与学科教学如何遇到的最大困难是如何把思想道德教育自然地而不是生硬地灌输给学生。因此，探索思政与学科教学融合的策略是每个教师急需解决的问题。

多年的思想教育经验告诉我们，学生不接受或不喜欢程序化、简单化、灌输式的思政教育，普遍存在漠然置之的现象。这样，教师虽然口若悬河地讲，学生却置之不理，思政教育效果可想而知。因此，探索学生喜闻乐见的思政教育策略势在必行。

思政教育策略1：把思政教育融入问题解决或任务驱动或课程实训中，让学生在实践中感悟。

在建筑构造识图课程教学中，为提高学生应用所学解决实际问题的能力，特别布置了楼梯设计、外墙大样设计、绘制建筑平面图等有一定难度和挑战性的任务。要想完成这些任务，学生必须熟悉与任务相关的建筑规范和标准，必须有耐心，必须有时间观念，必须有计划性等。这样下来，自然就培养了学生的规范意识、标准意识和良好的职业素养等。

思政教学策略2：把思政融入到课程教学内容中，潜移默化地影响学生。

在讲授基础、墙体等基本构造设计要求时，一般需讲解安全要求、功能要求和经济要求三个方面。此时，教师就可以结合一些真实的案例（可通过图片或短视频展示）强调结构安全的重要性。长此以往，学生自然就会产生对生命的敬畏感，安全意识也会深深地扎根于学生的内心。

在讲授坡屋顶类型时，要向学生介绍歇山、庑殿、悬山、硬山等。此时，教师可穿插介绍与之相关的建筑史，激发学生的民族自豪感和使命感。

总之，在学科教学中，教师只有深挖教学内容中所蕴含的思政素材，并把这些好素材巧妙地、自然地融入到教学内容的传授过程中，才能达到预期的教育效果。

思政教学策略3：集中教育与个别教育相结合，让全体学生共同进步。

由于高职生思想道德水平参差不齐，所以如果思政教育只在课堂上进行，有些学生尤其是问题生的教育效果会一般甚至会比较差。解决这一问题的办法除了课堂的教学管理之外，更行之有效的办法还是在课后对进行个别教育。通过个别教育，思想教育更有针对性，也会让学生感受到的关心和爱护，让学生从内心感激老师。虽然个别教育不可能一蹴而就，但只要教师坚持住，真心的爱学生，关心爱护学生，采取科学合理的教育方式，坚信顽石也会融化，学生会认识到自身的思想问题，主动改变自己，不断进步。