小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略

魏万静

摘要：小学美术的教学过程既是艺术的审美过程，也是艺术的创造过程。小学生正处于对外界事物好奇心强、爱探索研究的阶段，本文提出以鼓励式教学、互动式教学、多媒体教学和户外写生的方式来激发学生的创新能力、创作灵感;提高学生的学习积极性，让其真正爱上美术学习，把心中最美的画面描绘出来，为未来美术艺术发展奠定基础。

关键词：小学生;美术教学;创新能力

在我国新课改的背景下，如何发挥小学美术教育应有的培养学生创新能力的作用，为国家培养未来“创新型人才”，拓展他们的思维，培养他们善于思考的能力，是我们应该思考的问题。

一、鼓励式教学，提倡学生发挥想象力

美学家曾经说过“一千个读，者有一千个哈姆雷特”，也就是说基于每个人过去的学习经历、生活经历、社会经历等的不同会对同一事物产生不一样的看法，也正是因为如此世界才能更加丰富多彩。同样，在小学美术教育中要提倡每个学生发现自己的“哈姆雷特”。

在小学美术课堂上教师不能一味地依赖现有的教材和资料，像数学题一样事先给出标准答案和解题过程，而是充分地发挥学生的主观思维能力，鼓励学生从自己的角度去感受艺术作品并书写自己心中的答案，使学生的想象力得到充分发挥，形成自己的“哈姆雷特”。例如在审美学习阶段，学生在欣赏《蒙娜丽莎的微笑》的时候，刚开始教师可以只是简单地介绍画家达。芬奇的一些背景资料，然后让学生自己去发现这幅作品的独特之处，鼓励每个学生说出自己的想法，有的学生觉得蒙娜丽莎根本就没有笑，有的则关注到她的体态，有的甚至发现蒙娜丽莎在伤心，不管学生说了什么，教师都不要急于肯定或者否定，而是先了解学生的实际想法，学生为什么会这么想，然后发现其背后隐藏的小想法和小创意。尤其针对既定主题学生的自由创作阶段，教师一定不要按照传统观念的对与错急于评价，因为这个阶段是激发学生创新能力的重要时刻，例如，在一次母亲节主题绘画中，有一个学生只画了一口洁白的牙齿，同学们在相互传阅的过程中都在笑他怎么只画了一口牙齿，学生默不作声，教师看到作品并没急于下结论觉得他在敷衍了事，而是夸奖他的作品特别，后经过了解发现他的母亲是煤矿工人，每次回家都很晚，在黑暗中只能看到一口洁白的牙齿，教师的鼓励教育既维护了學生的自尊心，又告诉其他同学敢于与别人不同，敢于表达自己的真实想法。

二、互动式教学，拓展学生创造性思维

学生是美术教育的主体，在小学美术教育中要充分发挥学生的主体作用，摆脱过去依赖教师的“你讲我画”教学模式，单纯地让学生临摹作品，让学生参与到教学活动中，鼓励学生与老师、同学、自己互动，拓展学生创造性思维。

首先，注重学生和教师之间的互动。中国传统的美术教学更多是由易到难对作品进行临摹，全程由教师来安排学习的主题，学生在绘画的过程中很少有自由发挥的空间，为了发挥学生的想象力和创造力，教师可以定期或不定期让学生安排课堂学习内容和学习形式，这样的学习过程不仅可以培养学生的创新能力、开拓他们的思维，还可以提高其对美术学习的热情和积极性。其次，注重学生之间的互动。正如前文所提到的每个人的思维习惯和审美存在差异，世界上众多具有创新性的想法都是在头脑风暴中产生，基于此也要给同学们足够的交流空间，让他们都能有效地表达自己的想法和观点，并且彼此在讨论中迸发灵感。最后，要注重自己与自己的互动，给予小学生自己独立思考的空间和时间。艺术的创作需要思考和创新，它是绘画者自己独特审美和想法的外在体现。在小学美术教学中要鼓励学生有自己的想法和创作理念，艺术的创造道路上没有对与错，只有学生不断尝试，使自己的想法得到完美的展示。在小学美术教育过程中，要注重学生的彩泥调绘过程和水彩调试阶段，只有这样他们才知道自己最想要什么。

三、利用多媒体，激发学生学习积极性

以往的美术教学多是教师针对教材进行讲解，教师只能通过生硬的语言来表述对美术的想法，尤其是进行有关色彩的教学上很难让学生真正理解，这种教学方式既不能吸引学生的学习积极性，又不能有效地传播所讲授的学习内容。随着互联网技术的发展和信息技术的不断更新，教师要把这种新型的教学方式引入课堂，在多媒体设备的辅助下，把原本只能通过语言表达的艺术信息，通过色彩斑斓的图片、绘声绘色的影像资料表达，让艺术更加立体化。在这个过程中，教师更容易使自己的想法得到有效表达和理解，达到教学的目的，通过不同于以往的教学途径，更容易激发学生的学习热情和积极性，从而达到事半功倍的教学效果。

四、开展户外写生，在生活中激发学生创造力

“艺术源于生活，又高于生活”，要想培养小学生真正的艺术审美，激发出他们全身的艺术细胞，就要适当地走出课堂，让他们到大自然中感受美。从严肃的校园走向色彩斑斓的大自然，不仅可以培养学生的观察能力和好奇心，还可以培养其独立思考、自主创作的能力，让他们在大自然中发现美，发现美术赋予生活的魅力。例如深秋时节，可以组织学生到户外写生，观赏枯萎的莲蓬，在这个过程中有些学生看到眼前的莲蓬，还看到了远处的船坞和高楼;有些学生则观察到枯萎的莲叶有些地方已经变成黄色，有些地方却还是深绿色;有些学生则观察到莲叶颈部细小的刺，在这个过程中让学生真正地理解绘画中构图的含义，以及调色如何与现实中的颜色更加接近，让美术学习融入学生的生活中。

五、结语

美术教育是艺术审美的过程，更是艺术创造的过程，用色彩把学生们天马行空的想法展现出来，然而小学美术的培养目标并不是让学生创作出多么优秀的美术作品，而是为他们未来美术学习奠定基础，更重要的是培养学生的创造力和想象力，使他们的作品能够成为他们真实想法表达的一个途径。反过来这种创造力和创新能力不仅影响着他们的美术之路、艺术之路，甚至对他们未来其他学科的学习、走上工作岗位都是大有裨益，这也与我国培养21世纪创新型人才教育相吻合。

（责编  张 欣）

参考文献：

[1]林霞.浅谈美术教学中的鼓励教学法[J].美术大观，2009.