应用技术大学商务英语专业实践教学改革分析

刘盛明

摘 要：大学商务英语注重“实践”多于“理论”，商务英语的学习不仅要符合大学教学的要求以及改革趋势，还应满足时代的发展。商务英语不同于一般英语的学习，它是为了学生更够很好的适应职场以及职场实际情况而设计的一门英语课程，具有较强的专业性与实践性。视、听、说能力作为商务英语专业必修课程之一，要求学生结合商学模式进行创新与改革。而应用技术大学以其实用性与应用性的特点，通过有效的实践教学，全面提高商务英语专业人才的培养质量。本文分析当前大学商务英语教学现状，探讨商务英语专业实践教学改革。

关键词：应用技术大学;商务英语;实践教学

商务英语专业是实践性较强的专业，始终坚持培养商务英语人文素养的特色，要求学生能够掌握国际贸易的基础知识与理论，同时具备较强的英语语言交际能力以及从事国际商务工作的能力。应用技术大学具有校企合作以及工学结合的特点，以市场为基础，培养社会经济发展所需的各类应用型人才。它要求学生能够具备分析与解决问题的能力、协同创新的能力以及与人沟通的能力，同时具备较强的责任心。为了帮助学生掌握专业英语知识，提高视、听、说等能力，教师需要创设情景小学培养学生英语运用能力以及商务职场中各种技能。在应用技术大学教学理念引领下，商务英语应改变观念，采取积极的教学改革措施。

一、大学商务英语教学现状

（一）教学理念不够先进

在大学商务英语教学中，部分教师的教学观念还较为落后，他们只是为了应付考试或者过于追求教学目标的实现，忽略了学生的实际需求，这种思维模式限制了教师与学生的创造性发挥，不仅不能调动学生的积极性，还使学生对学习商务英语的兴趣逐渐下降[1]。过去的大学商务英语教学是单纯的教授知识，过于重视理论知识和考试分数，而不能充分发掘学生的潜力，全面培养学生们学习商务英语的兴趣，教学理念的制约使得课堂效率得不到提高。

（二）实践教学体系不完善

部分学校有很强的实践教学理念，在课堂教学中能以学生为主体，注重实践教学，培养学生自主学习能力[2]。但这些学校在语教学中缺乏完善的教学体系以及管理机制，不能在教师教学中实时的监控与检测学生的学习成果与教师的教学效果。除此之外，在商务英语教学中，教学形式过于单一，气氛比较压抑，缺乏师生互动环节，多数是以教师与学生问答式的互动方式，教师过于频繁的提问，学生被迫回答是与不是，激发不起学生学习的兴趣。

（三）缺乏学校与企业的合作

良好的校方与企业合作对商务英语专业学生未来的发展起着至关重要的作用[3]。但是，大多数学校缺乏校企合作，即使有合作也只是形式上的表现，没有实际的将学生放在实训工作与实习的位置。有些学校甚至为了解决学生就业的问题与提高就业率才与企业合作，导致学生所学的专业与校企合作所引专业的方向不符。

（四）师资队伍尚有欠缺

商务英语专业是实践性较强的专业，大多数教师往往没有足够的实践经验，例如：国际贸易实务、国际市场营销等的教师多数并没有实际在外贸岗位工作过的经验，多数只是依照课本为学生讲授知识，多有纸上谈兵之意，难免会对学生将来进入职场造成一定程度的影响。

二、应用技术大学商务英语专业实践教学改革

商务英语专业实践教学包括课程目标、课程实施以及课程评估和课程管理，做好师资队伍的培养与自己基地建设的工作才能保证实践教学的开展。

（一）加强课程建设

为了实现商务英语专业实践教学改革，最重要的就是构建科学的课程体系，首先，在教学大纲建设方面要给予实践教学足够的重视度，教学大纲是实施实践教学的保障，做好教学大纲，将实践学时提高比重达到总学时的一半以上。其次，商务英语兼具理论性与实践性，与商业事务有着密切的关系，在教学内容上注重基础理论知识的同时还要加强应用技能的培养。课堂教学时，以实际应用为目标，增加有针对性、适用性的实际案例[4]。第三，考核方式也应适当调整，将课程考核与毕业论文、顶岗实习相结合，全方面的考查学生对基础理论知识以及实践应用技能的掌握程度。同时，增加双考核制度，有教师与企业导师共同为学生做出评价，不仅能够提高学生对实践教学的重视，还能调动学生参与实践的积极性。

（二）加強校企合作

学校应引进一些企业进入校园，将教学与实训相结合，学生可以借助校内企业进行商务英语的学习与实践。例如：学校与翻译公司进行合作，在校内成立翻译社或者翻译工作室;学校与外贸公司合作，在校内开办一家校内外贸商品店等，让学生在校内也有机会参与实训，在实训中提高学生实践能力与创新能力。同时，学校还应积极的开展与校外企业的合作，为教师和学生提供实践的平台，让学生能够体验职场，在真实的岗位上进行书面与口头的英语交流，提高学生的实践能力。

（三）加强建设师资队伍

加强师资队伍的建设才能整体的提高应用技术大学商务英语专业学生的创新能力与实践能力[5]。完善教师培训的体系，加强教师考核激励的政策，鼓励教师考取商务英语相关的职业资格证书，例如：涉外秘书、翻译、国际商务单证员等。同时，建议教师与学生一同参与社会实践与实训的活动，教师了解了社会需求、专业发展前景以及企业运作方式，才能更好的开展教学，培养学生成为职场真正有需要的人才。

结束语：

综上所述，遵照应用技术大学培养人才模式的要求，不断采取“商学结合”人才培养的模式对商务英语专业学生进行实践教学，改变传统教学思想，结合应用技术大学学生的实际情况，培养具有较强竞争能力与社会适应能力的应用型人才。同时，完善实践教学体系与师资队伍，加强校企合作，使商务英语能够在时代潮流引领下取得进一步的发展。

参考文献

[1] 佚名. 应用技术大学商务英语专业实践教学改革研究[J]. 海外英语，2018，383（19）：49-50.

[2] 佚名. 高职商务英语专业毕业实习实践教学研究——以广东松山职业技术学院为例[J]. 河北职业教育，2019（3）：57-62.

[3] 佚名. 信息化商务英语实践教学平台的构建与应用[J]. 当代教育理论与实践，2019，11（01）：127-131.

[4] 佚名. 需求理论对商务英语专业实践课程的影响——以南昌工程学院英语专业（商务英语方向）为例[J]. 文教资料，2018，802（28）：221-222.

[5] 佚名. 基于职业核心素养的应用型高校专业改革定向与路径研究——以高职商务英语专业为例[J]. 湘南学院学报，2019（3）：102-106.