新课改下对农村初中数学教与学的思考

刘浩

摘 要：社会发展离不开人才的支持，教育是培养人才的重要途径。农村地区因经济落后、交通閉塞等问题，孩子的教育一直是我国重视的问题。在农村初中数学教学中，学生学习效率低，教师质量始终没有达到理想状态。随着新课改的不断推进，我国义务教育观念、模式、手段都发生了变革。农村教育者应立足于新课改的要求，对农村学生进行全面分析和掌握，深入研究数学教材，制定出适合农村学生发展的教学手段，在教学中不断反思和总结经验，充分激发学生数学学习兴趣，调动学生学习的积极性，找出促进学生主动学习的动力因素，以此来提升教学的有效性。

关键词：新课改;农村;初中数学;教育学

一、农村初中数学教学现状

（一）学生现状

首先学生在学习的过程中缺乏目的性，学生没有学习计划和目标，不知道在学习中应该掌握哪些，这是农村学生数学学习普遍存在的问题。其次缺乏正确的归因能力，面对考试成绩差、回答不出问题等等全部归为自己脑子笨，不适合学习数学，或者题目难等因素，不从自身是否努力，是否运用了正确的方式等进行找原因。遇到挫折就放弃，最终使学习越来越难。再次，没有掌握正确的学习方式，在学习的过程中不会总结数学规律和方法的使用。面对题目找不到解题思路，不会推理、思维发散不足。最后意志力差，面对难题时，不深入钻研，课后作业完成的不仔细，经常在做题时武断下结论。

（二）教师现状

首先教师没有激发学生学习的积极性，在课堂中仍旧采用满堂灌的教学方式，学生的主体地位得不到重视，学生主观能动性不强。其次教学方法不足，在实际教学过程中缺乏语言艺术，板书简单，没有根据学生实情采取有利的措施，不重视课堂教学氛围的调节，学生沉闷的学习环境中，学习的兴趣不高，最后缺乏有效的评价机制，当学生犯错误时，鼓励性不足，只一味的采用批评方式，甚至有些地区的教师对孩子进行体罚，导致学生对数学学习产生消极的情绪。

二、农村初中数学教学现状成因

环境方面中，相较于城市来说农村经济较为落后，缺乏充足的教学资源，有些偏远的农村地区甚至有师资不足的情况，一位老师代多个班级、多个学科现象。多媒体在当前教育中已经被广泛的应用，但在农村数学课堂中，很多教师也只是偶尔用，仍旧是粉笔板书的形式，教学容量小。针对数学学科来说，它是一门具有一定逻辑思维要求的学科，需要学生具备逻辑思维能力，但是处在农村的学生并没有用太多的供其思维发展的资源，学生思维得不到有效锻炼，为学习增加了难度[1]。学生方面，家庭生活条件差，家长教育观差、对数学学习价值和意义认识不足等等都成为制约学生学习数学主动性的因素。教师方面，农村地区教师薪酬待遇低、生活质量低、对教学热情不足、教学理念不足、自身素养低等等，都会直接影响教师对自身所肩负的责任的认同，进而影响教学质量。

三、新课改下提高农村数学教育学的思考

（一）针对学生的‘学’

教师要培养学生的反思能力，让他们在学习的过程中反思自己，进而从中提取学习经验，摆正学习的态度，理清学习的思路[2]。首先引导学生养成记笔记、改错题和分析的习惯。一个良好习惯的养成需要长期坚持的过程，教师要严格督促学生，在长时间的引导中逐渐形成良好习惯。改错题是题目反思的一种方式，可以让学生在错误的题目中反思自己学习上的不足，总结错误产生的原因。也可以在考试之后让学生进行反思，形成正确的归因能力。其次教师要引导学生从多角度多层面中去反思学习，指导学生从一题多解中反思判断，从而找出最佳的问题解决路径，重构自身知识结构。最后要培养学生自主学习能力、合作探究学习方式，让学生在不同的想方法中产生思维的碰撞，丰富自己的思维过程。

（二）针对教师的‘教’

1.建立新型的教学理念

传统的教学中教师是课堂的主体，满堂灌是普遍存在的教学方式，而这种教学方式不利于学生思维的发展，无法激发学生学习的主动性和积极性。因此教师应改变传统的教学观念，发挥出课堂教学引导者的作用，尊重学生的主体地位，发挥学生课堂主体作用[3]。在实际教学中，根据教学任务和目标，结合农村初中学生的特点和需求，创设教学情境，营造轻松、愉悦的教学氛围，利用多元化的教学手段激发学生学习的兴趣，调动学生主动参与教学活动的积极性，使其在愉悦的环境中，从被动的学习转变到主动学习。

2.结合实际认真备课

部分农村教师对教案重复使用，一本教案能用一辈子。没有根据教学实际情况进行备课。这对学生数学兴趣的激发，教学质量的提升显然是不利的。特别在新课改之后，教材内容有了一定的变动，教学任务和目标都发生了变化，教师应立足于新课改教学目标，以提升学生数学核心素养为基础，结合学生生活实际，设计更符合学生生活的教案，为提高教学效率做好基础。

3.尊重学生个体差异

学生之间不同的性格、不同的生活环境、不同的能力使之产生了个体差异，教师应尊重这种差异性，利用分层教学的方式因材施教，促进学生的个性发展。在实际教学中，教师要对不同层次的学生制定不同的学习目标和任务[4]，比如在回答问题时给思维能力差的学生多留出一点思考的时间，鼓励表达能力差的学生积极发言，为他们提供和创造展示自己的机会，鼓励全部学生都积极参与教学活动当中，构建民主、自由、轻松的学习环境，让每一位学生都有学习的机会。比如在预习作业设计上可以设立三个层次，让优等生根据公式解析习题、让中等生根据公式试着解析习题、让成绩差的学生记住公式等。让学生根据自己的能力水平进行选择，满足不同层次学生的需要，并且使不同层次的学生都获得成功的情感体验。

总结：

社会现代化发展的过程中，传统的教师教、学生被动学的教学方式显然已经无法满足教学的需要，农村初中数学教学中，教学质量和效率的提升需要教师改变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，结合初中生发展的需要创建多元化的教学方式，在教学的过程中不断的总结、反思和创新，发挥教学的引导作用，立足于实际促进农村初中数学教学质量的提升。

参考文献

[1] 王侠. 信息技术环境下初中数学教与学方式转变的教学实践——《全等三角形的概念与性质》课例分析[J]. 中国现代教育装备，2018（02）：49-52.

[2] 朱彩华. 浅议自主参与策略在初中数学教学中的应用[J]. 初中数学教与学，2018（16）：6-7.

[3] 马心才. 初中数学教学设计中的差异教育应用分析[J]. 教书育人，2019（22）：44.

[4] 牛永杰. 浅析初中数学教学中的几点策略[J]. 数学学习与研究，2019（16）：144.