中职班主任管理中的情感艺术探讨

【摘 要】中职学校作为专业型技术人才的输送和储备基地，其培养出的学生技术水平和综合素质不仅关系到一个行业的发展，也是决定国家未来走向的关键因素。班主任既要对学生进行知识技术的教育教学，又要对学生在生活学习中出现的心理情感问题做疏导解决。本文首先阐述了情感艺术对中职班主任管理的重要意义，然后分析了现阶段中职班主任在管理中情感艺术运用存在的具体问题，最后提出了进一步加强情感艺术在中职班主任管理中的运用的关键策略。

【关键词】班主任;情感艺术;策略

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0041-02

中职院校人才培养的观念以理论结合实践为主，要保证学生在毕业后可以直接进入到一线部门展开工作[1]。所以，中职院校的教学形式应该是更加人性化，更加贴合学生个性的。班主任的设立就是为了进一步了解学生所需，引导和帮助学生解决在生活学习中遇到的一系列困惑。

情感艺术的运用是班主任管理工作中的关键，恰当合理的情感表达可以帮助班主任进一步融入学生队伍。下面将对情感艺术的运用问题和方法重点展开讨论。

一、情感艺术对中职班主任管理的重要意义

（一）有利于保证学生心理健康

学生的心理健康不但是保证其学习稳定性和学习效率的关键，也是帮助学生顺利应对生活学习中出现的情感波动以及情绪变化的直接因素。中职学生在面对繁重的课业任务时，容易出现难以应对，无法有效制定规划而导致的自我放弃的情况[2]。在信息传播方式更加多样的时代背景下，学生容易受到互联网良莠不齐信息的诱惑和误导，使情感和心理出现较大变化。情感艺术是班主任用更加亲密化和朋友化的交流方式让学生放下戒备心理，与教师沟通自己内心深处的一系列想法和波动。恰当的情感艺术运用可以帮助学生改变消极暴躁的不良心理情绪，让中职学生保持一个积极健康的心理状态。

（二）有利于促进师生沟通交流

在传统的中职学校教学模式下，教师只负责对学生进行知识和实践技术的教育教学，对学生的心理情感和课下状态没有太多的关注和管理，师生之间的沟通仅限于课堂上的提问和回答。中职学生的年龄阶段正处于性格多变、心理脆弱敏感的状态，很容易出现厌学、逃学的现象。教师如果不能对学生的这些问题进行及时疏导解决，会直接影响学生的未来发展走向[3]。情感艺术在中职班主任管理工作中的运用，能让教师在学习之外给学生进行更高的关注度，改变传统教学模式下师生之间僵硬的沟通方式，可以进一步促进师生之间的友好交流。

二、中职班主任管理中情感艺术运用存在的具体问题

（一）情感艺术运用理念的问题

情感艺术是针对班主任的管理提出的一种新形式，是用更加细腻化和真实化的表达将情感问题艺术化。中职班主任的主要职责是对学生在学校期间内的学习及生活情况进行随时的关注和解决[4]。受传统教育理念的影响，部分班主任仍然将自身位置放得太高，与学生交流时把学生地位看的过低，没有从内心将学生看作朋友。与此同时，中职班主任的情感艺术运用理念以斥责和制止为主，在学生出现情感和生活中的问题时只是一味地批评教育，而没有注意学生的情感诉求。由于教师没有领会到情感艺术的真实内涵，运用理念还存在一定的偏差，长此以往，对中职学生的综合素质养成很难起到积极作用。

（二）情感艺术运用形式的问题

情感艺术的运用形式不仅是表达和沟通方法的使用，更是需要注意如何让表达和交流更加贴近学生。一方面，一些中职学生的学习习惯较差，个人对待知识和学校生活的态度消极，缺乏应对困难和挫折的挑战心理。由于自身的学习能力不强，容易出现自卑和孤僻的性格。对待这类学生时，班主任情感艺术的运用应该更加细腻化和多元化，教师如果直接以面对面的形式对学生进行批评管理，学生会出现更严重的排斥和自闭心理。另一方面，对待较为活泼好动的中职学生，教师委婉温柔的情感艺术运用形式对学生不但没有任何管理作用，还会惯纵学生的不良心态。

（三）情感艺术运用技巧的问题

情感艺术的运用需要更多的技巧，中职班主任在对学生的管理中不但要对学生的学习情况进行监督和教育，还要对学生的学习方向和情感素养进行修正和引导。因此，情感艺术的运用更需要一定的技巧才能深化班主任的管理效果。部分中职班主任由于个人表达交流能力水平有限，对学生的接触和了解研究也不够深入，其情感表达过于生硬和陈旧，与新时期中职学生体验到的社会氛围相差较远，学生会出现排斥和抵抗情绪，认为班主任的管理是虚假没有用的。

三、加强情感艺术在中职班主任管理运用的具体策略

（一）提高学生地位，转变教师身份

情感艺术的运用对学生的个人发展和中职班主任的工作落实有重要的推进作用。为了进一步保证情感艺术在中职班主任管理中的应用深度和效果，学校要加强对情感艺术的宣传。提高班主任的个人思想认识，转变传统的管理理念，既要注意對学生学习情况的监督，也要真实贴切的为学生的生活情况进行关注和引导。另一方面，教师要转变身份，以引导者的身份，进行班级管理工作，提高学生在教育管理工作中的地位。不要将学生看作被管理者，而是要把学生看作朋友，融入到学生的群体中，拉进与学生的亲切关系，进一步推进情感艺术的运用。

（二）创新管理形式，保障学生权益

中职班主任对待学生的情感艺术运用形式要更加创新，摒弃生硬的交流形式。首先，班主任要注重恩威并施，在学生犯错误的时候要提出批评和教育，让学生主动认识到自身的问题。但要注意批评的语气和方式，不能过分地惩罚及严厉训斥，防止学生对班主任出现恐惧和畏缩心理。其次，教师在学生出现情感和生活问题时，要站在学生的角度考虑问题，以维护学生的权益为主要立足点。最后，班主任要注意情感艺术运用形式是以身作则，在严格约束自身行为和言语的同时，给学生树立模范作用，让学生向自己看齐。

（三）丰富交流方式，巧用现代科技

情感艺术的运用技巧不仅是表达语句的委婉和丰富含义性，还要让学生在正常的沟通交流中体会到其中的内涵。信息技术的发展衍生出了更多的线上交流方式，如微信、qq等线上社交软件。班主任可以借助这些科技，运用情感艺术的表达技巧，让学生把不敢直接向班主任倾诉的问题在线上求助班主任。班主任要不断提高个人的情感表达能力，学习和研究与学生交流的话术，将情感艺术的运用更加深入。

四、结束语

综上所述，中职班主任在对学生进行管理工作中，运用的情感艺术手段将直接关系到学生在校期间甚至是走入社会后的个人能力和情感素养。不但有利于加强师生之间的沟通亲密度，还可以有力保证学生的心理健康发展。针对情感艺术运用方法和技巧的问题，中职班主任要牢固树立学生为主的管理观念。借助信息化工具，提高和学生进行情感沟通的频率和质量，进一步加强情感艺术在个人管理工作中的运用效果。

【参考文献】

[1]徐海荣.中职班主任管理中的情感艺术研究[J].职业，2019（02）.

[2]刘虹.中职班主任管理中的情感艺术探析[J].科技经济探析，2018（21）.

[3]连瓦.探究中职班主任管理中情感艺术的应用策略[J].课程教育研究，2018（02）.

[4]冯巧灵.中职班主任管理工作中的情感艺术研究[J].成才之路，2018（22）.

【作者简介】

金亚立（1990～），女，汉族、江西九江人、学历：本科，研究方向：音乐教育及班主任管理。