浅谈初中生物探究性实验教学的开展

余梅双

摘  要：生物学科是建立在实验基础之上的自然学科，在初中生物的教学过程中，合理有序引导学生开展实验至关重要。我们在初中生物实验教学的开展过程中，以探究性实验为基础，引导学生在更加自主、自觉的探究过程中完成生物实验，从而有效地发展学生具备了更加优秀的生物学素养。本文基于对初中生物探究性实验开展过程的研究，试图总结出一条初中生物实验教学的可行性路径，并希望籍以此文，进一步促进初中生物教学研究事业的发展。

关键词：初中生物;实验教学;探究性实验

在初中生物探究性实验的开展过程中，能够更加有效地提升学生的自主学习能力，从而引导学生在积极主动的探究过程中发现生物学新知，促进学生提升生物学素养。具体而言，我们通过在不同的初中生物实验过程中，引导学生基于现有的实验能力，自主探究实验过程，在有效突出学生的主体学习地位的基础上，帮助学生获得了更加深刻的实验体验，并锻炼出行之有效的生物实验能力。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。

一、初中生物探究性实验内涵研究

在初中生物的教学内容当中，实验教学占有重要的地位。传统的初中生物实验教学，为学生严格规范好了实验步骤，引导学生按部就班地完成实验，对于发展学生自主实验能力的贡献极为有限。为了更好地开展初中生物实验教学，我们利用探究性实验的过程，使学生加深了实验体会，自主锻炼出良好的实验能力，从而有效提升了初中生物实验教学的效率。具体而言，在初中生物探究性实验的开展过程中，我们根据具体的实验类别，引导学生自主安排实验步骤，通过以学生自主探究为主体的实验过程，引导学生通过探究发现新知，从而促使学生养成了良好的科学实验能力。在学生进行探究性实验的同时，教师可以走入学生实验的过程，站在平等的参与者的角度，帮助学生一起探究实验的方法，为学生解答实验问题，从而有效地构成了以学生探究为主、以教师指导为辅的探究性实验结构。

二、探究性实验的过程与方法研究

在探究性实验的过程中，教师首先要为学生解读本次实验的目标，帮助学生认识到各种实验仪器、工具的使用方法，之后组织学生根据实验目标展开自主探究。在学生进行自主探究实验的同时，教师需要以平等的姿态对学生的实验进行有效指导，引导学生通过自主探究实验更好地发现知识。在学生完成探究性实验之后，还需要根据自身的实验探究步骤，撰写本次实验的总结，从而促进学生更好地消化由实验带来的知识。

例如在“观察草履虫”的探究性实验过程中，我首先为学生解读了本次实验的目标为：“利用显微镜观察草履虫，认识单细胞生物的特点”，之后组织学生分组进行探究。在学生们开展实验探究之时，对于载玻片、蓋玻片进行有效利用，制作完成“观察草履虫”的实验样本，并利用显微镜进行了有效的观察。在学生进行实验的同时，我走入学生小组，为他们介绍“草履虫”等单细胞生物的生理构造，引导学生能够根据本次实验的过程，获得对于单细胞生物生理构造的有效理解。最后我引导学生以小组为单位，撰写实验总结。通过实验总结的撰写，使学生更加明确本次实验的收获，为他们的自主实验能力打下了科学的基础。通过这样的探究性实验开展，促使学生们在积极主动的探究过程中，有效地收获了知识，更加熟练地掌握了各种实验器材的使用方法，从而有效地培养学生具备了自主实验能力。

三、探究性实验对于学生生物学素养的发展研究

探究性实验对于学生生物素养的发展，首先是加深了学生对于生物知识的理解。学生们通过自主探究的实验过程，每当发现新的知识，在喜悦的同时会对这些新知识产生更加深刻的印象，从而更好地掌握这些新知识。其次，探究性实验能够引导学生发展更加自主的实验能力，引导学生基于各种生物学实验器具的使用方法研究，从而促使学生对这些生物学实验器具的运用更加熟练。最后，探究性实验的过程，能够使学生养成更好的科学研究精神，带领学生在兴趣的基础上，利用自主探究的科学研究方法，去探寻全新的科学领域，从而使学生能够养成更加热爱科学、更加喜爱探究的良好习惯。从整体上而言，初中生物探究实验更加贴近中考标准，能够促使学生在中考过程中，根据自身对于探究实验的掌握，更好地进行中考探究性实验大题的解答，从而取得良好成绩。

总而言之，在初中生物的教学过程中，实验教学不可或缺。我们根据对于学生自主实验能力的发展，利用探究性实验的实验教学手段，引导学生积极主动地探究实验知识、安排实验过程，并根据实验过程作出了有效的实验总结。利用这样的实验教学方法创新，不仅能够使学生对于实验过程的印象更加深刻，还使得学生在探究实验的基础上有效养成了自主实验能力，从而为学生在今后的学习、发展过程中，提供更佳的裨益。

参考文献

[1]  李金刚.初中生物探究性实验教学探究[J].《中国教育技术装备》，2018，5：129-131.

[2]  赵月祝.初中生物探究性实验教学的优化策略研究[J].《课程教育研究》，2019，31：161-162.