依托职校德育课程，培养学生健康心理

李守明 史淑敏

摘 要：职校学生是一个特殊的群体，正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期，会遇到各种各样的心理困惑或问题。本文主要探讨了如何依托职校德育课程，从教师思想重视、建立融洽师生关系、营造良好教学氛围、充分挖掘教学资源、采用有效教学方法以及多走近多关怀学生等方面，实现对学生健康心理的培养策略。

关键词：职校;德育课;健康心理;培养

职校学生是一个特殊的群体，正处于生理、心理都发生巨大转变的关键时期，自我意识及成人感迅速增强，使得他们无论是在观念上还是心理上都产生了一些微妙的变化。特别是当面对学习、升学、实习、就业、人际交往等一系列实际问题时，往往会感到困惑，心理问题也有较大幅度上升。因此加强学生的心理健康教育对学生的健康人生发展具有重要意义。担任学校德育课程教育教学工作的德育课教师，有必要更有可能将心理健康教育渗透到德育课的日常教学中。结合笔者的教学实践，下面谈一下依托职校德育课程培养学生健康心理几点认识：

一、德育课教师思想上重视对学生心理健康教育

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：针对新形势下青少年成长的特点，加强心理健康教育，培养艰苦奋斗的精神、坚韧不拔的意志，增强青少年适应社会生活的能力。世纪充满着竞争与合作，善于竞争与合作，敢于冒险和探索，富于创造是对人才规格的基本要求。这些品质都与良好的心理素质密切相关。充分发挥德育课程优势，加强对学生的心理健康教育，对学生的健康人生发展具有重要意义。德育课渗透心理健康教育是提高学生总体素质的保证，德育课渗透心理健康教育符合素质教育的要求。因此，德育教师思想上要充分认识到这一点，有效依托德育课程，加强对学生的心理健康教育，帮助学生提高自我认识心理状况的能力，发展学生个体和群体的认识、情感、意志等方面的智能，培养学生健康心理。

二、建立融洽的师生关系，培养学生健康心理

现阶段的职校学生碰问题，有很多学生先想到的是伙伴，而不是家长、老师。家长、老师往往以教育者的身份，师道尊严，拉远了师生距离，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。在这种情况下，学生的心理问题得不到及时、正确地疏导，往往会对学生身心健康产生不良影响，不利于他们健康成长。正因此，作为德育课教师，平时不能高高在上，不能摆架子，平常要注意多和学生进行心灵的沟通，拉近师生距离，与学生建立融洽的师生关系。亲其师，信其道。学生自然会打开心灵的窗户，愿意向老师倾诉真情，自然有利于心理健康教育的开展。

三、营造良好的教学氛围，培养学生健康心理

在教学过程中，良好的教学氛围无疑影响着学生的学习心理，对教学效果与学生的学习效果有直接的影响。营造良好的教学氛围，培养学生健康心理，促进学生整体素质提高，教师自身拥有积极的态度和健康心理是前提。德育课教学中，教师要学会对课堂气氛的调节与控制，要营造一种稳定和谐、积极向上的教学氛围，更要用教师自身健康积极的心态去感染带动学生。上课要面带微笑，用生动的语言吸引学生，用具有幽默感的语言融洽课堂氣氛。在教学时密切关注学生的思维过程和课堂表现。学生回答问题时，不管对与错，老师必须仔细聆听，充分肯定和赞美。鼓励学生积极发言，让学生在良好的氛围中发现自我的价值，在轻松愉快的气氛中，张扬个性，消除自卑感，提升自信。

四、充分挖掘教学资源，培养学生健康心理

整合德育课程教学资源，有效利用课堂内外资源，对学生进行人生观、价值观和世界观的培养，促进学生心智的健全发展。例如：利用职业生涯规划课程，组织学生进行职业生涯规划，让职校生明确学习发展的目标，减少不良心理的产生。通过职业道德与职业指导课程，帮助学生建立正确就业和择业观，培养学生竞争意识。通过请已毕业学生创业经验交流、组织观摩企业现场招聘活动、组织学生到学校合作企业进行参观和实习等活动，从而让学生有效体会企业、社会对人才的要求，有更明确的目标与动力投入到学习中去。再如，利用职校各种技能竞赛、体育及人文活动中能促进学生身心健康发展的资源，促进学生健康人格的形成，让学生体验成功的自信等。

五、采用有效教学方法，培养学生健康心理

我们应该认识到，每一种教学方法都有它的长处，不能唯一而终。在教学过程中必须把握各种教学方法的优缺点，恰当选择，合理运用，能够有效培养学生的健康心理。例如，采用案例教学法：教师设置案例，通过引导学生分析讨论案例，最终得出结论。可以提高学生课堂参与的积极性和主动性。在沟通交流中促进学生群体智能的开发，同时促进学生独立意识的发展。还可以采用情境教学法，使学生如身临其境，能够达到在培养学生学习兴趣的同时，促进学生不断地反思自我，进而增强学生的自我意识。还可以采用小组合作的学习方法，均衡地把学生分成不同的小组，最终的学习成绩评价以组为单位，通过引导等方式促使各小组成员合作学习。通过小组合作学习，发展学生合作能力，增进学生人际交往和落实学生责任担当等积极心理品质。

六、多走近多关怀学生，培养学生健康心理

德育教师在课堂外应该多走近学生身边，多与学生交流，多了解、关爱学生。每个人都有被爱的需要和成功的需要，对于大多数是被应试教育淘汰下来的职校学生来说，这种需要显得尤为重要。因为这些学生在以往的学习生活中，往往得到的是批评指责多，表扬鼓励少，失败多，成功少，大多有失落感和自卑感。他们更加渴望得到关怀、同情和理解，更希望获得成功。如果德育教师能给学生以更多关心和爱，注意发现学生身上的闪光点，及时地表扬和赞美，让学生看见和体验到成就感，进而看到希望，产生愉快、自信等积极的情感体验，从而调动学习生活的积极性，促进其心理健康发展。德育教师还要学会利用好网络交流工具QQ、微信等，及时疏导解决学生出现的各种心理问题，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]王业伟;培养良好的心理品质是素质教育的重要课题[J];中国职业技术教育;2000（06）

[2]赖小娥;小组合作学习对初中生社交能力培养的实践研究——以心理社团为载体[J];新课程（中学）;2019（02）