如何学习初中物理抽象概念

熊丽江

摘 要：在新课标改革的过程中，要想让学生提高自身的能力，让授课质量得到提升，就要让授课品质得到发展。物理是一门较为复杂的学科，而且有很多较为抽象的内容。本文针对物理授课的内容进行分析，逐步研究物理的授课过程，希望能对我国的物理教育事业能有所帮助。

关键词：初中物理;抽象概念;教学策略

引言：

在课程标准改革的过程中，教师应积极改变授课的观念，让学生们改变自身的理念，才能让学生的学习观念得到创新，促进授课过程更加有趣，从而提高物理学习的成效，让上课质量得到提升档次。

一、物理概念学习的重要性

（一）概念是知识点的高度总结

在初中物理学习的阶段，教师要让学生理解物理的概念，让其知道概念的组成情况，激发学生学习的热情，从而方便学生能理解概念。同样，物理学习应该更加具有科学性，而概念知识便是众学者经过常年的实验总结出来的。很多学者在研究教材的过程中，对课文进行了提炼，让概念更加明确。所以，在授课过程中，教师要注意授课的学习形式，让学生更好地进行思考，让物理逻辑更加明晰。教师和家长要珍惜这样的物理成果，从而提升物理的能力。

（二）是物理学习的基石

要想更好地了解物理的定义，就要让学生更好地了解物理的概念，从而让物理能力得到提升。所以，在物理的学习过程中，要更好地理解物理的情况，就要让物理的实验和课本内容相结合，才能帮助学生更好地运用物理的理念，让其更好地掌握更多的内容。

（三）概念辅助实验教学

在物理学习的授课过程中，要让学生更好地进行实验，才能理解物理的概念。对物理的题目进行训练，让学生更好地进行问答，让物理的规则更好地被掌握，从而提升物理的理念，才能理解物理的真正内涵，只有更好地进行物理的学习。只有进行物理实践，才能更好地进行物理学习，让物理变得更加有趣。

二、调整物理授课的方式

（一）合理安排授课方式，提升兴趣

物理在进行概念授课的时候，要想提升物理的能力，就要教师抓住物理的本質。在进行授课的过程中，让物理授课更加有趣、学生掌握更多的概念内涵，教师需合理安排课堂内容，授课有逻辑，融合学生的掌握情况，从而帮助学生理解抽象概念。所以，在教学的过程中，要进行科学指导，关注学生的接受情况，让学生可以更好地理解物理现象，物理能够更好地被学生喜欢，加强对物理知识的理解，从而提高学生的物理，才能让学生掌握更多的知识。在物理学习的过程中，要鼓励学生进行思考，让物理的概念更加有趣，使得学生能加强对其的理解。

（二）引入互联网科技，加强理解

在互联网发展迅猛的今天，要想让学生更好地获得更多的知识，就要让他们提高学习物理的兴趣。在物理学习的过程中，要想让学生掌握更多的内涵，就要吸引学生的注意。首先，教师可以运用互联网科技让学生们更喜欢学习，如视频、音乐、图像等;其次，教师要用幽默的语言来吸引学生的注意;最后，在授课之后，教师要给学生布置一些任务，让他们能够在上完课后自主去寻找一些和课文相联系的视频，让其能够更好地调动自己学习的兴趣，从而才能让课堂更加有趣。如在学习“熟悉而陌生的力”这一课时的时候，要激发学生进行思考，让学生知道力的概念可以从力的产生上来着手考虑，从而激发学生思考物体经过摩擦力、重力、推力等改变的时候，才能让力发生变化。再通过多媒体视频下慢动作的物体移动变化展示，配合教师对概念的解释，学生可以更好地理解物理课程的内容，从而让学习物理的过程更加合理和科学，从而学习物理的能力得到提高。在实际的情况中，使用多媒体课件会使得效果事半功倍。所以，教师要积极使用多媒体课件，才能促进授课质量的提高。

（三）加强师生交流，及时解疑

在授课过程中，要让学生更好地理解课文中的内涵，就要让教师更加认真地提出疑问，让学生多动脑，从而拓展自己的思维[2]。如在学习“升华与凝华”这一课时，如果单纯地给出固态、液态、气态的转化方式，学生理解并不深刻，因此就可通过提问与解答的方式进行教学。首先，教师向学生提出疑问从液态的水到烧开时上面蒸腾的水蒸气属于什么情况？让他们分小组进行沟通，从而加强学生对问题进行辩论和思索，并让学生积极发言，提高他们对这一知识点的理解能力;其次，教师可以让学生在交流之后，请一名学生回答问题，将这些回答进行记录，再一一进行解释，从而得出问题的答案;最后，教师可以对问题进行拓展，如谁如果在0℃以下结冰了，又属于什么情况？让他们能够对问题进行延伸，以此让物理的思维更加拓展。通过常见的现象解释抽象的物理概念，让学生的物理基础概念更加扎实。

三、结束语

综上所述，在物理授课的过程中，要提高学生的物理基础，就要让他们对物理概念产生的流程更加熟悉，才能深刻理解。作为教师，需要不断创新授课的思路，让学生们觉得物理授课更加丰富多彩，还可融入互联网科技，丰富课堂。而学生要提高自身的知识水平，应积极参与到课堂中来，与教师互动，才能加深对物理的理解。

参考文献

[1] 谭永金.初中物理概念与规律教学的有效性[J].中学生数理化（教与学），2015（4）.

[2] 修绍虎，赵立竹.利用前科学概念的正迁移促进初中物理概念的学习[J].中小学教师培训，2010（9）：50-51.