预习重在“法”和“评”

呼卫清

好的习惯会让人受益终生，而培养学生预习的习惯，是提高学生数学自学能力的最重要、最有效的途径之一。那么怎样帮助学生去预习，从而养成预习的习惯呢？

一、重任务预习法

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，则终身受用无穷。”只要我们从预习着手，教给学生预习的方法，师生配合，持之以恒，小学生自学能力及数学整体素养必将得到提高。

教给学生预习方法，让学生学会预习，对于学生的学习至关重要。预习方法有多种，但任务预习法，适用于所有的课型，适合任何一个阶段而又不同层次的学生，教师为学生设计好数学预习任务，让学生带着明确的预习任务进行预习，做到有的放矢，让预习有价值，这对于学困生更有指导性。在平时，我们先让学生重视并落实任务预习法，围绕数学学习任务、解决数学问题，做好数学预习。

如：“正比例”预习任务是：

（1）认真补充完整教材中的表格。（2）从表格中可看出（ ）没有变。（3）观察表格，表格中有哪些变化的量？它们是怎样变化的？（4）你发现了什么？

通过预习任务，学生在预习时按步骤，有条理地进行富有挑战性的学习，引导学生思考有无新的发现，有无更好的方法，锻炼学生的创新思维，促进学生养成良好的预习习惯。

再如：“比的化简”预习任务，（1）根据预习，这节课用到了哪些学过的知识？（2）这节课的主要内容是什么？与哪些知识相似？（3）化簡下面各题。15：21，0.12：0.4，

学生有了预习任务，找到了预习方向，预习时就会显得格外积极、主动，课堂上学生的交流、讨论会变得非常活跃，学习变被动为主动，成为学习的主人。

二、重激励性评价

美国著名专家西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣”。

及时检查、评价学生的预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用。检查的形式有教师提问检查、家长检查评价、自我评价、同桌互评、小组交流汇报等。检查中，若发现学生没有完成预习，要督促其及时补上。这当中，既可由老师用课余时间督促，还可逐渐培养小组长或同桌同学督促，以此来督促学生自觉预习习惯的形成。因为鼓励和肯定是学生进步的强动力，所以无论采用哪种形式检查，都要对该次预习情况进行评价，达到预习要求的给予鼓励，从而激发学生下一次预习的兴趣。

对好的预习方法和结果应及时进行激励性的评价，进一步促进学生的主动参与性。比如，发现预习得好的学生就在预习本上为他批注：“你的自学能力超强！”“你的小脑转的真快！”“看来在预习时，你下了很大功夫！”“很会预习，继续努力！ ”或画一个笑脸。检查预习效果时，如果发现学生有进步也要及时表扬，比如，“预习得真仔细！”等等。另外，还可以让预习得特别好的学生在课堂上展示自己的预习作业，分享给全班同学，并把预习方法讲给同学们听。这样，在交流中，每位学生学会欣赏同学所作的数学预习情况介绍或观点陈述，分享同学预习的成果与快乐，学习同学预习时的好方法，反思自己的预习方法，取长补短，从而让学生不断体验成功、感受成功，逐步树立起预习的自信，提高预习能力和预习效果。

让学生保持数学预习兴趣，评价具有教育、激励、促进的功能。关注学生的数学预习要多方参与，给予激励评价，学生的数学预习兴趣才会长久保持，形成预习习惯。同学们在激励评价中深深体会到自己数学预习既得到家长的关心与肯定，又得到同学的认可与帮助，还有老师的鼓励与支持，对数学预习越做越好，兴趣倍增，预习效果越来越明显。

总之，预习是学习过程中的第一步，是学生独立思考、探索新知的过程。去开展观察、识记、联想、想象、比较、综合等智力活动，可以锻炼学生思维、分析问题的能力。相信我们的学生，多让他们自主学习，是提高学生自主学习能力以及提高课堂效率的途径。预习，终将成为学生学习成功的云梯。