小学语文教学中渗透传统文化的策略研究

摘要：素质教育理念下，在小学语文课堂教学中，教师不仅要灌输给学生语文理论知识，更重要的是要培养学生良好的学科核心素养，其中最为重要的是要在教学中渗透传统文化，在提升学生语言能力、学习能力的情况下，培养学生正确的人生价值观，更好地继承、弘扬我国优良的传统文化。笔者是一名小学语文教师，在语文教育工作中不断地总结经验和教训，本文针对小学语文教学中渗透传统文化的策略展开分析，望提供一定的借鉴。

关键词：小学；语文；传统文化；教学；方法

我国属于文明大国，很多优良传统文化值得学生永远继承、弘扬下去，但是随着经济多元化的迅速发展，很多外来文化涌入到了中国，导致部分学生成为了“哈韩族”“哈日族”，对学生的文化价值观带来了较大的冲击，针对以上问题，在小学语文课堂教学中，教师需要注重渗透传统文化，让学生能够挖掘语文教材中蕴含的宝贵精神文化，同时还需要给予学生足够的自主探究、自由发挥的空间，让学生通过自己的努力去理解所学内容，这样学生才能够对所学语文知识有更为深刻的理解与记忆，培养学生不怕困难的精神，养成良好的学习习惯。

一、深入挖掘国学内容

我国国学文化博大精深，国学知识属于传统文化中的重点内容，教师需要引导学生深入挖掘国学内容，把我国的精神文化遗产更好地继承、弘扬下去。成语故事、古诗词都属于国学文化中的重点内容，教师需要利用故事、古诗词让学生感悟到国学的魅力所在，比如，在讲解《悯农》这首诗的时候，学生除了需要背诵这首故事，还需要深层次去挖掘古诗中蕴含的精神文化，让学生明白珍惜粮食是非常重要的，教师可以利用多媒体技术为学生播放农民伯伯芒种的辛苦，学生在看完视频之后，就能够与诗人产生情感共鸣，明确古诗所要表达的思想感情。其次，汉字也属于我国宝贵的国学内容，小学生的学习能力、理解能力比较差，教师需要结合小学生的心理特征、行为特征来设定汉字教学方案，激发学生参与汉字学习的自主性与积极性，感悟到中国汉字之美。汉字有义可寻、有音可读、有形可识，并且形态多样化，其中包括了隶书、象形文字、楷体、宋体等，每一种字体之后所体现的国学文化也是不同的，教师可以着重讲解这些内容，让学生感受到中华文化的博大精深。除此之外，教师也可以为学生拓展一些国粹知识，比如，京剧、书法等，让学生掌握更多的国学内容。

二、在阅读教学中渗透传统文化

阅读在小学语文教学中占据了很大的比例，教师要善于在阅读教学中渗透传统文化，让学生能够真正有所收获与感悟，受到文化的熏陶。比如，在讲解《春望》的时候，除了需要让学生了解古诗中的重点词汇、词义之外，教师可以为学生讲解作者的个人遭遇、生平背景等，让学生去深入了解作者想要表达的长安凄惨破败的情况，感悟到作者心系国事、挂念亲人的情感，以此来激发小学生的爱国之情。其次，教师需要让学生在阅读过程中抒发自身情感，深刻理解作者所要表达的思想感情，更深层次受到中华传统文化的影响与熏陶，比如，在阅读《小英雄雨来》这篇文章的时候，教师可以利用多媒体技术来呈现和“小英雄雨来”相关的图片、视频，让学生更为形象、生动地了解雨来的爱国精神和聪明才智，从中受到启发与感染，更好地弘扬爱国主义精神，从而能够全身心投入到语文学习中去，希望通过自己的努力为社会发展奉献出一份力量。除此之外，教师可以多多设定一些课外阅读拓展活动，让学生通过书籍、网络来获取更多的阅读资源，定期组织情景剧表演活动、演讲比赛等，比如，教师可以设定中国茶文化的课外阅读活动，让学生去搜集关于茶叶的文化故事、制作方式、产地等，更为深刻了解我国的茶文化。

三、引领学生发现传统文化美

小学生的好奇心与好动性比较强，在小学语文课堂教学中，教师要结合小学生的各项特征来渗透传统文化，激发学生对于学习传统文化的积极性，帮助学生构建完整的语文知识体系，比如，在讲解《乞丐》这首古诗的时候，教师要适当地拓展一些背景知识，如古诗中包含的七夕节来历，并且要让学生来讲解自己对于七夕节的了解，最终通过师生的共同分享得知，七夕节是来源于古代妇女穿针乞巧、古人对自然的热爱而来，最终赋予了爱情的含义，这些都属于我国的传统文化内容，教师在拓展学生知识面的同时，也能够让学生感受到学习传统文化的快乐。其次，在语文教學中，教师要让学生感受到传统文化知识的音韵美，比如，在讲解《春晓》这首古诗的时候，教师要为学生合理划分古诗中的节奏，让学生跟随节奏去朗诵古诗，了解古诗词中蕴含的音韵美，增强学生探究文化知识的积极性。

总之，在小学语文课堂教学中，教师要注重渗透传统文化，让学生在掌握书本知识的同时，培养学生积极的情感价值观，把我国优良的传统文化更好地弘扬、传承下去。

参考文献

[1]孟丹. 加强小学语文教育中的传统文化教育与文化传承[J]. 科学咨询（教育科研），2018（05）：8.

[2]胡敏. 如何在小学语文教学中渗透传统文化教育——以统编本教材为例[J]. 语文建设，2018（11）：79-80.

作者简介：丁方照，男，贵州省睛隆县大厂镇地久学校，研究方向小学语文教育。