高职体育教学中对培养学生素质教育的思考

林镇荣 林振国 陈明强 吴杰林

摘要：本文首先分析了当前高职体育教学面临的主要问题，其后阐述了素质教育的特征，最后提出了一系列在高职体育教学中全面推行素质教育的主要策略和措施。

关键词：高职;体育教学;学生;素质教育;培养

随着新课程改革的不断发展和进步，素质教育逐渐成为了我国教育事业的重要建设目标，与之相对应的应试教育已经无法满足社会发展的实际需要。作为当前社会中的新型教学理念，它对于国民素质的提高起着至关重要的作用，也是保障国家不断发展和进步的根本源动力。基于此，我们可以看出，素质教育推行和运用的主要目标在于提高国民的专业能力和综合素养，尊重个性化发展，同时帮助国民具备良好的道德素养，扎实的科学文化知识，充分实现身心健康发展。

一、当前高职体育教学面临的主要问题

（一）教学内容过多，教学模式枯燥单一

在传统的体育教学过程中，大多数高职院校都采用的是黑板板书+教师口述的形式，这种教学模式和教学方法过于单一，填鸭式的教学只会让学生逐渐失去对体育学习的兴趣。另外，大多数体育教师在实践教学过程中过于强调学生运动能力的提升，为了使学生取得良好的学习成绩，会不断加强学生的运动负荷，对某一种项目进行反复训练，从而提高学生的体育能力，但是这样的教学形式忽略了学生综合素质的提高。根据相关的调查研究我们可以看出，当前我国高职院校的体育课程内容相与其他普通本科院校并没有减少，但其课程课时却少于本科院校，这就导致学生难以在短时间内对所有的体育知识和技能进行了解和掌握，对教师传授的知识也难以消化。

（二）教师对学生心理教育的认识不足

根据我国新课程改革的发展目标和发展方向，对于当前高职院校的学生而言，提高其心理素质，加强其心理健康教育也是至关重要的一部分。但是根据相关的调查研究我们可以看出，我国的体育教学长久以往都过于重视体育知识和技能的提高，对学生的心理教育没有引起足够的重视。造成这种现象的主要原因是由于大多数体育教师对于心理健康教育的重要性以及意义缺乏足够的认识和了解，认为心理健康教育不属于体育教育，同时对于心理健康教育的本质以及相关发展规律认识不清。我国职业院校中的大多数体育教师并没有经过专业的心理训练，也没有系统全面的理论知识作为辅助，在毕业后也没有进行心理教育的相关工作，这就导致在实践教学过程中，很多教师对自身教学存在一种盲目性，久而久之学生会对心理教学产生一定的疑惑。

（三）缺乏积极的手段培养学生的体育意识

从一定意义上来讲，在体育教育中贯彻落实素质教育必须充分立足于体育的本质及学科发展及健康。对于高职院校的学生而言，开展体育教学的根本目标并不是要取较高的分数，而是应当保持强健的体魄，实现身心健康发展。因此只有增强学生的体育意识，树立其终身体育的学习理念，才能促进学生后期的可持续发展。在实际教学过程中，大多数学生对于体育课程并不是十分感兴趣，甚至有的害怕体育课程，很多学生参与到体育项目教学中只是为了优异的成绩，并没有从根本上了解体育，对终身体育意识也没有清晰的概念和认知。

二、素质教育的主要特征

（一）全体性

素质教育是我国教育部门面向全体学生的一种综合性的教育，每个人在这个过程中都是平等的，都有接受体育教学的义务和权利。

（二）基础性

素质教育是基于基础教育而开展的更为高层次的一种教育，学生必须以一般学识作为基础，才能培养并提高自身的职业素养以及专业能力。基本素质相当于发展的基石，只有基石稳固，才能更好的向上发展，学生的发展平台和空间就越大。

（三）发展性

素质教育从一定意义上来讲更为注重学生的个性化发展，进一步明确了学生的教学主体地位，让学生在实际教学中学会如何去学，不断提高学生的独立思考，自主探究能力，从而使学生逐渐具备可持续发展所需要的知识和技能。

（四）全面发展性

所谓全面发展，就是要实现学生的最优发展和个性化发展，将学生的个性纳入到实践教学过程中，尊重学生的个性化发展，才能为社会输送出更多的素质型人才。

三、在高职体育教学中全面推行素质教育的主要策略和措施

（一）正确认识素质教育的实际要求

一方面，高职院校相关领导以及体育教师应当进一步明确学生的教学主体性。在体育项目实践教学活动中，对于教学内容应当注重其实用性和严谨性;在教学方法和教学组织结构上应当凸显出创造性和创新性，引导学生进行自主探究，主动学习。在这个过程中，教师应当对学生进行积极的引导，为树立学生的主体意识，发挥其主体作用提供相关的基础和前提条件，使学生能够积极活泼参与到项目活动中，从而最大程度地对学生的综合素质进行培养和提高，逐渐实现数字体育的要求和目标。

另一方面，高职院校在树立教学目标和教学任务时应当立足于职业教育的总体目标。不仅仅要求学生具备其未来就业所需的综合素养，还要不断满足社会发展的实际需求以及对于人才的高素质要求。在进行基础的体育技能锻炼之后，教师还应当根据学生的专业特征以及未来就业方向对学生进行分项目体育锻炼。

（二）注重学生的心理素质教育

心理素质教育作为当前我国素质教育的主要组成部分，对学生的全面健康发展起着至关重要的作用。在实践教学过程中，高职院校的相关体育教师应当注重对学生思想道德品质的培养培养和提高，帮助并引导学生养成良好的品质，只有这样才能培养并提高学生的职业素养，使其养成坚忍不拔的精神。从一定意义上来讲，思想品德教育与素心理素质教育应当是相互联系，相辅相成的，但是具体而言，二者又有一定的区别。思想品德教育是一种极其基础的教育，在体育教学中，教师应当在思想品德教育的基础上开展心理教育，对学生的心理进行及时有效的疏导。例如，在实践教学过程中，对于一些身体素质较差的学生而言，教师应当在其做出改变或是取得进步的时候给予一定的鼓励，这样才能树立学生的自信心。

（三）引导学生树立终身体育意识

所谓终身体育意识就是将体育锻炼贯穿于学生的学习生涯以及未來的生活工作中，同时不仅仅局限于某一项运动，而是要通过多元化的体育项目促进学生全面健康发展。在实际生活中，推动学生的可持续发展必须以一个健康的身体作为基础和前提，才能引导学生不懈追求自己的职业目标和理想。体育是一项长期持续性的锻炼过程，只有不懈坚持，积极努力才能获得一定的成效，因此只有不断培养并树立学生的终身体育意识，才能促进学生实现综合全面发展。健康第一的教学理念和教学思想应当作为终身体育教育的核心内容，体育项目是多元化的，因此教师要注重激发学生的体育潜力，培养其兴趣爱好，不断建立并完善体育场所及相关的设备设施，营造出良好的体育教学环境。

四、结束语

综上所述，教师应当正确认识素质教育的实际要求，注重学生的心理素质教育，引导学生树立终身体育意识。

参考文献：

[1]方萍.高职体育教学中素质能力的培养思考[J].明日风尚，2017.

[2]拉珍.当代高职院校体育教学中素质教育的思考与探索[J].求知导刊，2017 （9）：99-99.

[3]孙景平.高职体育教学中培养学生综合能力的探讨[J].文体用品与科技，2016 （18）：138-139.

[4]杨春越.高职院校体育教学中学生终身体育意识的培养[J].西部素质教育，2016，2 （13）：75-75.