新课改背景下完善高中语文“整本书阅读”的教学策略

王丽丽

【摘 要】引导学生阅读整本作品，是语文教育者应有的责任。语文教师在指导学生阅读整本书时，应在语文学科要求的引领下，重点关注语言的运用，同时，按照学生的年龄特点和读物特点，深入探讨、学会运用，进而提高学生的语文整体能力，加快语文教学改革的步伐。本文以《水浒传》阅读教学策略为例，构建科学的阅读指导策略，让学生高效阅读。

【关键词】“整本书阅读”;高中;语文;新课改;思考

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0118-02

随着高考改革的不断深化，高考语文对中学生的阅读提出了更高的要求，其中之一就是整张试卷的阅读量大幅度增加，甚至有些考生不能按时完成全部题目。在此基础上，有人提出了“得语文者得天下”的思想。因此，为了在这些考试中立于不败之地，中学生必须完成课程标准中规定的阅读任务。高中语文课程标准提倡整本阅读，既可以关注当前高中生的发展特点，也可以兼顾未来高考的要求，或者为学生的未来发展打下基础[1]。

一、引发阅读期待

在读一本书之前，教师可以先概述整本书的大概内容，主要目的不在于让学生了解地很全面，而是吸引学生对这本书的内容感兴趣，充满期待，养成主动阅读、终身阅读的良好习惯。实施整本书阅读可以从简单的小说阅读开始，这也是当前学生比较偏爱的模式，然后慢慢地选择难度高一点的阅读读物，从篇章阅读、短篇阅读、长篇阅读循序渐进至整篇阅读。在这个过程中阅读的难度会越来越大，但是保持这个习惯会让学生获得成就感，取得进步[2]。

如想引起学生对《水浒传》的阅读兴趣，首先教师可以介绍“水滸传”这本书的时代背景，发生的主要故事情节，然后介绍里面的主要人物名称，可以让学生猜想人物的性格特征，接着给出一些人物的绰号，如：鲁智深——花和尚、林冲——豹子头、杨志——青面兽、晁盖——托塔天王、武松——行者、孙二娘——母夜叉、吴用——智多星、李逵——黑旋风、宋江——及时雨，看学生能否根据人物的性格一一对应。

二、提高鉴赏能力

很多学生在阅读课外读物时，特别是对篇幅较长的文学名著，不能持之以恒，因此，一定要让学生带着问题去阅读，作为教师要把阅读方法和经验作为教学重点，让学生学会“整本书阅读”，发挥学生的主体性，以学生为主体，才能让学生站在作者的视角，更加深入的理解书本的内容[3]。很多时候，学生知道一篇文章写得很好，却说不出到底好在哪里，归根结底，还是学生对这篇文章的鉴赏不够。那么如何提高鉴赏能力呢？

如对水浒传中，鲁智深倒拔垂杨柳这一片段的描述，鲁智深打死了镇关西，落发为僧。因为违反戒律，所以被惩罚在殿里看守菜园，发现一些地方鼩整天偷蔬菜，准备清理这群流氓，反而被这群无赖恶人先告状，想要把鲁智深丢进大粪坑，结果不仅没有得逞，反而被鲁智深踢进粪坑。后来这群流氓也就心服口服，整天到鲁智深这里送酒送饭，阿谀奉承，有一天晚上鲁智深吹嘘，说门前这腰粗的柳条老子能拉上来。人群一片哗然，鲁智深上前几下就把它拉了起来[4]。读完这一段，教师可以让学生回答问题，用一句话概括这一段的主要内容，学生回答后由教师进行总结，对这一段内容的总结概括就是：鲁智深惩治偷菜贼，鲁智深倒拔垂杨柳。然后接着提问，这一段对鲁智深的概括可以看出鲁智深是怎样的一个人，说说其人物性格，教师可以继续引导学生寻找文中的语言描写，通过这样反反复复的片段鉴赏，定能极大地提高学生对整本书的鉴赏能力。

三、指导学生在阅读中思考

整本书阅读并不是让学生完成任务式的阅读，每当学生读完一本书后要对书中的内容进行思考，才会有所收获。阅读更应该看作是读者与作者的对话。

活动设计：在当前的《水浒传》阅读中，对作品主题思想的判断，对主要人物的评价，是存在很多争议的，笔者准备提出如下问题让学生进行尝试性的探究（多媒体显示）：

问题一：在《水浒传》中，宋江是争议最大的人物，你认为宋江是英雄还是奸雄？请结合其主要事迹进行说明。

问题二：联系你所学习的历史知识，结合梁山泊聚义的过程和结局，你认为梁山泊聚义是真正的农民起义吗？

问题三：《水浒传》里有一些英雄滥杀无辜的描

写，如武松“血溅鸳鸯楼”之后，滥杀张督监家人，李逵劫法场之后滥杀围观的百姓，对此该如何评价？

问题四：在《水浒传》里，晁盖与宋江的关系是很微妙的，想一想：为什么晁盖死时不直接把山寨之主传与宋江？

对上述问题，学生不一定全部回答，可选择其中一两个来回答。除此之外，还可以结合自己的阅读重点，提出其他问题。

四、结束语

高中语文整本书阅读的重点在于引导学生边阅读边思考，带着问题去阅读，提高学生的鉴赏能力，在课外阅读中能够有自己的收获。总之，只要语文教师能够根据“整本书”的自身特点，做好整本书阅读的教学策略，学生一定爱读“整本的书”，为学生的未来发展打下良好的基础[5]。

【参考文献】

[1]刘千秋，董小玉.高中“整本书阅读”的现状调查及方法研究[J].语文建设，2017（28）.

[2]龚丽敏.高中语文整本书阅读教学实践探究[J].语文教学与研究，2018（6）.

[3]王燕.高中语文整市书阅读指导任务与策略[J].学语文，2017（19）.

[4]刘日光.高中语文课程视域下的“整本书阅读”[J].语文建设，2018（19）.

[5]刘艳华.高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J].辽宁教育，2018（19）.