初中数学教学中培养学生自主学习兴趣的途径

董大田

摘 要：在初中数学教学中，学生自主学习的兴趣培养有着特殊地位，因此教师应尽可能利用各种手段培养学生对数学的兴趣，激发学生主动学习数学的意愿。本文从学科本身、学生心理和教学过程等多个角度探讨了促进学生自主学习的可行方法。

关键词：初中数学；自主学习；兴趣

初中数学自主学习是指初中学生在数学教学活动中所展现出来的一种学习方式，学习方法，也是初中数学教学模式中较为有效的一种教学手段。拥有自主学习能力的学生会有强烈的求知欲，积极主动地制定自己的学习计划；善于思考问题的真谛，内涵和外延，敢于质疑问难，用其饱满、兴奋的进取精神去探究所有问题。因此在数学课堂教学中培养学生自主学习意义十分重大。

1要让学生了解数学的学习价值和意义

初中生不了解学习数学的意义，其学习动力就会明显不足，执教教师要善于从数学的实际应用价值入手，让学生了解数学的实际价值，教师要让学生了解到数学是一门基础性的学科，除了在数学计算、演算、计数等最基础的功能上进行应用之外，最重要的还是可以让学生形成一种数学思维习惯，在日常生活中时时处处都需要用到数学的分析方法、解题思路，来形成合理有序的逻辑思维习惯、记忆习惯等，教师就是要从这方面为学生树立学习数学的动机和兴趣，让学生深刻了解数学的实用价值和学习数学的必要性。

以初中几何为例，其中关于勾股定理、弦切角之类的概念和在实际生活中通过这些概念进行的测量，本身就具有相当的实用价值，建议教师在进行此类教学的时候让学生进行实际演练，不要再局限于课堂理论讲解。比如找一个圆柱体来测算其中的周长、半径等数据，根据测算的数据配合数学的相关公式来验证圆形的面积等。通过这种实验性的操作来提升学生的动手意识和动手习惯，让学生手脑共用来强化学习兴趣。

2根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣

良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，而积极主动的学习。所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学，从而对数学产生学习兴趣。另外缺乏信心、兴趣、胆怯、恐慌，不敢表达自己的思想是阻碍实施自主学习的障碍。如何排除这种心理障碍呢？首先，要让不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。给那些差生创造一些成功的机会，让他们都能认真到自己的存在，从而增强他们的自信心，使他们大胆实践，敢于表现自己。另外，尽可能多使用鼓励性的评价。我们教学要面向全体学生，使所有的学生都能积极的自主学习，评价是提高学生自主学习的积极手段，在评价过程中，要多多给予肯定与鼓励以免打断学生思维，削弱他们自主学习的积极性。

3充分利用小组合作促进自主学习

萧伯纳有句名言：“两个人，每人有一个苹果，交换一下，仍是每人一个苹果；两个人，每人有一种思想，交换一下，每人就有两种思想”。这就说明“独木不成林”、“众人拾柴火焰高”，同学们在学习过程中不能单打独斗，要结合成学习小组互助式学习---小组合作。小组合作学习是指在教学中采用学习小组的形式，让学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他人学习的一种学习方式。这就要求教师在课堂上要提出有针对性的问题，让同学们在小组内畅所欲言找到解决问题的办法和途径，以促进学生学习方式上发生重要转变为目标.我们在数学课堂中建立合作小组，一般要考虑到学生的个别差异、平均合理的分好学习小组至关重要，让学生们在小组互助中得到学习乐趣。

在数学教学中还可以让老师先抛出问题，然后让学生们自学，尝试让学生们自主完成学习任务，教师再适时点拨，努力实现“先学后教，当堂训练”这样可增强他们的学习主动性，成就感。

4充分激活学生的创新思维

在初中数学教学中，要有效激发学生的自主学习兴趣，教师还需在课堂教学中充分激活学生的创新思维，帮助学生掌握科学的学习方法，从而引导学生找到打开知识大门的钥匙，在积极探索问题及自主解决问题的过程中充分激活自身的创新思维，进而在此基础上培养学生自主学习的能力。充分激活学生的创新思维，我认为教师要从学生的具体实际出发，留给学生足够的思索空间，通过让学生自主预习、勇于质疑等方面来激发其创新思维，进而促进其自主学习能力的培养及提高。首先教师指导学生进行自主预习。这里所谓的自主预习，是指学生在教师的引导下，通过独立自主的预习，获得相关的基础知识。当然，这个独立自主还需要教师一定的引导，并非师生的完全脱离，这是一个循序渐进的过程。让学生自主预习需要一个培养的过程，也就是教师先为学生设计一系列的问题进行导学，如教学“平行四边形的性质”这一问题，教师就可以通过设计问题来引导学生进行预习，之后，教师可以让学生逐步进入自主预习阶段，也就是不再需要教师帮忙拟定问题来进行导学。长期坚持后，学生的自主预习能力就能得到有效提升，从而其自主学习能力也便随之越来越强。其次教师要鼓励学生勇于质疑。学生的质疑，无疑是建立在独自思考的基础之上的。因而教师在初中数学教学中，要根据教学内容来向学生提出一些具有探索意义的问题，鼓励学生在解决问题的基础上大胆质疑，在释疑的同时创新思维得到激活，从而创新能力得到提高，自主学习能力的养成自然也水到渠成。

综上所述，教学模式的创新与优化，将会极大地激发学生的自主学习兴趣，也为整个教学工作带来极大的便利。以上策略的尝试，能够使学生在此过程中感受到人文情怀与尊重，可能将会影响学生今后的学习，甚至对学生的一生都產生重要的积极影响。