让生活化教学绽放小学语文阅读的魅力

李亚玲

摘  要：随着教育环境的改善，语文阅读教学方法也应该适当改进和创新，这样才能更好地满足学生的学习需求。而考虑到语文阅读与生活息息相关，并且丰富多彩的生活是学生灵感的源泉。所以在小学语文阅读教学中，教师不妨采取生活化教学策略，争取借助生活元素呈现语文阅读的独特魅力。从而提升学生的学习效果，促进学生语文水平的提升。

关键词：小学语文;阅读教学;生活化;魅力

小学语文教材在编写的过程中充分考虑到了学生的认知特点和兴趣喜好，所以其中所选入的课文基本是贴合学生生活的，这便在一定程度上简化了学生的学习难度。另外对小学生而言，语文课堂是严肃枯燥且陌生的，而生活是生动精彩且熟悉的，相较之下学生自然更愿意亲近生活，更愿意投入到对生活问题的思考之中。并且熟悉的生活情境也有益于启发学生思维，促进学生对知识内容的理解。所以作为小学语文教师，就要让阅读教学走向学生生活，从而更好地实现小学语文的育人价值。

一、创设生活情境，激发学习动力

情境就是一种氛围，所谓情境教学，就是教师通过语言描述、组建活动、多媒体展示等手段来营造一种特殊的学习氛围，这对激发学生的学习热情、帮助学生理解学习内容具有重要作用。而小学语文的阅读内容基本与生活息息相关，并且熟悉的生活氛围可以拉近学生和语文课堂的距离，并消除学生因学习而产生的疲惫感。所以在小学语文阅读课堂教学中，教师不妨根据课文内容，结合学生的生活经验来创设相应的生活情境。争取借助生活元素打开学生的思维空间，激发学生的学习动力，进而促使学生主动投入到课堂探究。

例如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》一课时，我先借助多媒体给学生展示豌豆的图片，然后提问道：“大家认识这种植物吗？”这一熟悉的生活场景成功唤起了学生的兴趣，学生开始对豌豆展开讨论。接着我再以视频的形式为学生展示豌豆从绿色到黄色逐渐成熟的过程，并提问道：“豌豆在成熟的过程中会发生什么变化？这几粒豆子在豆荚中会讨论些什么？它们最终会何去何从？”通过这一系列生活化问题，学生眼前展现出一幅精彩生动的生活情景，并充分发挥想象，对豌豆的内心动作做出描述。之后我提示学生从课文中寻找答案，而学生也能积极响应，从而为高效课堂的构建打开良好开端。

二、联系生活经验，促进知识理解

虽然小学语文课文较为简单，但是小学生认知能力较差，所以对阅读中出现的事物或者阐述的道理无法深刻理解，这便在一定程度上影响了学生的学习热情和学习效果。但是，小学语文课文的内容基本是作者对自己所见所闻以及内心感受的描述，如果学生有和作者相同或者相似的经历，那么在理解文章含义和思想感情时便会更加容易。为此，在小学语文阅读教学中，教师不妨将课文内容和学生的实际生活联系起来，引导学生结合自身的生活常识和生活经验来理解课文内容和作者的感情，从而强化学生的学习效果。

例如，在學习《题西林壁》一课时，我先让学生翻译诗句，然后提问道：“作者从不同的方向看庐山所看到的景象是不同的，那么同学们在生活中有没有类似的经历呢？”这时学生开始回忆自己的生活经历，并举出类似的例子，比如，从不同的方向看杨桃，看到的形状不同。接着我继续提问：“如果一名学生语文成绩很差，我可以说这是一名差生吗？”学生马上反驳，有的说还要考虑这位同学其他科目的成绩，有的说还要考虑他的品行，不能单凭成绩论好坏。通过这一番探讨，学生便会明白无论是对人还是对事，都要从多个角度去观察和思考的道理。从而有效完成教学目标，促进学生理解能力的进步。

三、阅读走进生活，升华教学价值

语文教育的目的不仅仅是帮助学生掌握语文基础知识，更重要的是让学生通过语文学习得到思想境界和道德修养的提升，并利用语文知识使生活更加生动精彩。并且，小学生正处于构建思想观念的重要时期，而语文阅读内容中所传输的价值观念和道理对学生为人处世具有很好的指导作用。所以在实施生活化阅读教学的过程中，教师不仅要把生活元素引入课堂，还要让阅读走进学生生活。争取让学生形成阅读的习惯，引导学生从阅读中领悟优秀的精神和道理，并将其践行于实际生活中，从而升华语文教学的价值。

例如，在学习《为中华之崛起而读书》一课时，在学生熟悉课文内容之后我提问道：“从这个故事中可以看出少年的周恩来是一个什么样的人？”在学生根据课文做出回答后，我继续提问道：“在国家动荡的年代，少年周总理为中华之崛起而读书。那么在如今这个和平年代，同学们为了什么而读书呢？或者说你们的理想是什么？”在课文思想的感染下，学生的爱国热忱被激发出来，表示要努力读书建设祖国。于是我提议学生在生活中从小事做起，比如，尊敬国歌国旗、爱护文物古迹、节约水电资源，以此来表达自己对祖国的热爱。通过这种方式，可以让语文教育的价值得到充分的体现，并促进学生各方面素质的发展。

总之，在小学语文阅读教学中，教师要将课文内容与学生的生活有机结合起来，争取呈现语文阅读课堂的新面貌。从而激发学生的学习热情，优化学生的学习体验，以更好地实现小学语文的教学目标。

参考文献：

[1]王玲.小学语文阅读生活化教学方式论析[J].新课程研究（上旬刊），2018（07）：92-93.

[2]鲁统英.小学语文阅读教学的生活化教学策略[J].西部素质教育，2017，3（17）：240+247.