小学三年级语文习作教学指导策略的探索

黄玲

摘  要：小学语文习作课堂作为培养学生写作素养，丰富学生情感体验的主要阵地，就要求语文老师要把握好三年级写作教学的起始阶段这一关键时期，通过运用一切教学资源，培养学生良好的写作习惯。本文从小学三年级的写作课堂教学现状入手，创造性地提出了一些策略，以期对于提高写作教学质量有所裨益。

关键词：小学三年级;语文习作;教学指导

引言：

小学三年级的写作指导是语文课堂的重点环节，语文老师除了要教授学生基本的写作知识与技能，更重要的是要丰富学生的情感体验，使学生写作摆脱空洞、抽象的现状，将自己的真情实感引入写作，着重使学生提高写作的血肉感，从而使学生真正爱上写作课堂。

一、从激发学生的写作兴趣入手

小学三年级阶段，学生已经有了一定的认知基础，语文课堂在听、说、读的基础上逐渐引入写的环节。正所谓“兴趣是最好的老师”，因而，一切语文教学策略的开展必须围绕学生为中心，从激发学生的积极性与主动型入手，潜移默化地使学生真正热爱上写作课堂。首先，奥妙的自然与色彩斑斓的社会生活为学生的习作提供了丰富多彩的鲜活素材，这就要求老师从学生的生活实际入手，及时引导学生捕捉生活中的亮点，使学生善于发现周遭的写作素材，勤于动笔与收集资料，丰富学生的情感体验。比如，语文老师讲到亲情、友情主题时，可以让学生从亲身经历进行素材提取，让学生结合自己的真情实感提高写作的真实性与人文性，提高写作的血肉感。也可以让学生通过搜寻查阅类似主题的优秀作文，让学生了解优秀的写作方法与表现手法。其次，小学三年级的孩子们往往具有较强的好奇心与求知欲，语文老师可以在尊重学生身心发展规律的基础上，充分发挥多媒体教学手段的优势。通过直观形象地图片、音频、视频的展示，使学生身临其境感知写作的背景，激发学生的写作灵魂，使学生能够在这样一个轻松、自由的环境中大胆想象。值得注意的是，老师要着重加强与学生的互动交流，要尊重学生的主体地位，要及时跟进学生的学习进度，并实施调整教学节奏，从而更好地激励、唤醒、鼓舞学生写作兴趣。

二、充分挖掘课内外优秀作品内涵

小学语文三年级教材是在众多专家精心钻研并经过实践检验的，符合学生身心发展规律的文本。为此，语文老师应当充分挖掘教材资源，设计多样的练笔，加强写作技能、习作语言表达的训练，着重培养学生良好的写作习惯。首先，小学阶段学生的身心发展尚未成熟，这就要求语文老师要用心呵护学生的心灵，着重创设情感教学情境，注重学生自己情感的表达和积累，使学生学习课内教材的情感表露形式与诗词歌赋的意境。组织小学合作探究的教学模式，使小组自主交流沟通，促使学生能够求同存异，站在其他同学的角度思考问题，自由分享自己的写作心得。当学生能够条理清晰、思路严谨的表达自己的观点时，其写作的逻辑结构也就得到了有效训练，也可以进一步唤醒学生内在情感，鼓励学生大胆表露真情，实现与作者的情感共鸣。其次，写作教学是一项系统化工程，学生学习习惯的培养不可能一蹴而就，再加上语文课堂仅有45分钟，这就要求语文老师除了教材文本的挖掘以外，也可以结合相关主题的课外优秀文本的引入，拓展学生的阅读与写作视野，使学生写作能力在潜移默化中稳步提升，真正做到得心应手、出口成篇。

三、注重锻炼学生的写作训练

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，语文老师可以安排一定句式、段落的仿写、模写。写作是有一段段的结构组成的，段落又是有一具具形象生动的语言搭建起来的，要提高写作语言的流畅性，实现段落间内容的自然衔接，就要求语文老师着重培养学生写作技能的教学策略研究。首先，语文老师可以定期化、日常化引导学生阅读一些优秀书籍，使学生站在伟人的肩膀上学习优秀的写作结构。可以通过拓展学生的课外阅读视野，丰富学生的写作素材。在这一过程中，学生可以摘抄一些优秀的语录。其次，语文老师可以强调语句的固定搭配，训练学生比如荡漾着歌声、散发着清香的动词加名词的形式，或是爽朗的笑声、淡淡的清香的形容词加名词的形式，锻炼学生的语感。与此同时，语文老师也可以着重语句的仿写，通过仿写一些恰当的比喻、拟人、排比等句式，避免写作的空洞、笼统，提高写作的层次感，活跃学生的思维，训练学生的想象力。最后，老师也应当着重锻炼学生的续写能力，使学生在把握文章的整体情感基调的基础上，充分发挥自己的想象能力，鼓励学生多角度创写。不要束缚学生的写作思路，要及时鼓励学生的写作成品，培养学生写作的自信感与自信心。更好促进学生综合素质的全面提升。

四、结束语

优秀的写作水平是学生人才竞争日益激烈的当下社会的优势所在。写作课堂作为培养学生寫作素养的重要平台，新课程教育理念对于小学语文课堂教学提出了更高的要求。语文老师应当与时俱进更新自己的教学理念，通过与其他老师的交流探讨，钻研适合学生的教学模式，从而更好地锻炼学生的文笔，提升学生的写作水平。

参考文献：

[1]胡启霞.浅谈小学习作教学的几个策略[J].湖北成人教育学院学报，2013，19（03）：72-74.

[2]曲兆波.小学三年级语文习作教学指导策略的探索[J].新课程.小学，2018（02）.