提高初中生英语写作水平的几点体会

林玲芬

摘 要：英语作为一门语言类学科，其教学的真正目的是培养学生听、说、读、写各方面的能力，让学生在学习了英语后能够敢于正确地表达和书写。其中写作占据了英语考试中较大比例的分数，而且英语的写作能力直接反映了学生的语言运用能力，所以提高英語写作水平对于英语的学习至关重要。

关键词：初中生;英语写作;对策

写作对于大多学生来说都是很困难的，尤其对于初中生来说英语的材料积累的少，所以写起来就费劲了。那么如何才能真正地提高英语写作水平呢？本文介绍了几种具体措施。

一、引导学生积累

（一）搜集语言知识

教师可以组织学生形成小组，要求其运用“头脑风暴”、查字典和上网等方式搜集与单元话题相关的语言知识。在课堂上，教师可以要求学生展示搜集的语言知识。

（二）呈现语言知识

课堂上，教师可以借助图片、视频等呈现语言知识，或者创设情境引入语言知识。在呈现语言知识的同时，教师应向学生传授积累和拓展语言知识的方法。例如，在讲授 amaze 时，教师可以要求学生拓展学习 amazing 和 amazed，再归纳 surprising，shocking 和 surprised，shocked 等词的用法。

（三）积累语言知识

无论是阅读课还是听力训练课，教师都应引导学生充分挖掘材料中新出现的重要短语、句式。通过分析句子结构、翻译、造句等练习，增强学生对各种句式的理解和运用能力，达到积累语言知识的目的。

在指导学生对语言知识进行搜集、学习、对比、理解、归纳和运用的过程中，不但能激发他们的学习兴趣，同时也能让他们养成自主学习、合作学习的好习惯，从而提升其英语写作能力。

二、强化语法知识

词汇是构成句子的基础，词汇与语法进行正确的结合，才能构造出正确的句子。对于英语作文来讲，英语句子是基础单位。掌握正确的英语语法知识，对于初中学生的英语写作水平提高有着重要的意义。当前的许多初中学生，往往会在教师的讲解与引导下，对语法知识进行死记硬背，从来不去理解。受到汉语言思维的影响，一些学生根本无法将语法知识应用于写作中去，使其作文的阅读者不能理解学生要表达的意思。

在日常教学中，教师要提高学生的英语语法水平，需要引导学生进行造句训练，对学生进行正确的引导，让学生在语法应用中提高自己的语法水平。在写作练习之前，教师要提醒学生考虑作文中人称的选择，以及动词形式的选择，还要提醒学生注意对动词的形式进行变化，对形容词与副词的形式进行正确选择。比如在讲解第三人称单数的时候，教师可以为学生设置一些造句练习，让学生以第一、二、三人称为主语，分别进行第三人称单数的训练，强化语法意识，规范学生写作时的语法使用行为。只有这样，学生的英语写作中的语法应用正确率才会得以提高。

三、掌握写作技巧

在英语写作的过程中，学生经常写着写着就发觉自己的文章字数不够，或是一句话翻来覆去重复了好几遍，却对文章的整体没有什么意义。因此，教师可以帮助学生掌握一些写作方面的小技巧，例如我们常说的“一加一”，即先写一句概括性的话，然后再补充一个例子，或者是对第一句话进行扩写。这样不仅可以让文章更加充实，还能满足字数要求。例如，We had better do exercise to keep us fit.在这句话之后，我们可以补充：Its good to run around the playground every day.Swimming is also good for us.这样做的好处是能够有效降低学生的写作难度，激发学生对英语写作的兴趣，提高他们的写作能力。

四、开展仿写训练

（一）仿写基本句型。培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。我国现用的初中教材中写作话题新颖，新的常用词汇、短语和重要句型较多。教师可以根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生参照课文做翻译或造句练习。一周以后，让学生运用这些词组和句型进行写作。

（二）仿写基本结构形式。新教材和编写更注重英语的实用性，因此学生必须要掌握一些基本应用文体的书写，如书信、电子信件、日记、留学申请等。这些文件的结构和格式是相对固定的，但英文书信、日记、申请等与中文是有差别的，学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。

（三）模仿课文的半自由写作法。初中生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都非常有限，在写作训练中还谈不上什么发挥和创新，因此对课文的依赖性很大，不仅会模仿课文体裁，而且会模仿其思路和内容。那么在学习课文时，教师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式，还要引导学生分析课文的写作思路及内容。

五、注重作文讲评

对学生每一次写的作文进行修改和讲评也是提高写作水平的有效途径之一。教师要批改学生写的每次作文，这样学生的写作才能在不断的改错中不断进步，在批阅作文时教师要随时标出学生错误之处，还要随时记录学生所犯错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，在教学实践中，教师应经常找出一些错误较多的学生例文，让学生集体改错。在讲评中，对共同性的错误，尤其对语言、文化性错误的讲评，能给学生留下深刻的印象，这是帮助学生避免中文式英语表达的方法之一。对拼写、结构等错误可以采用学生互动修改，经过大家的共同努力，使文章妙手回春。当然，讲评展示学生习作时要以鼓励为主，对于写得好的作文，应该让大家共同欣赏学习。

结语

英文写作是一个长期的训练过程。培养学生的写作能力不可能一蹴而就。教师应为各自的学生寻找有效的方法，进行长期的有目的、有计划、有要求的、有检查、有反馈地训练，坚持由易到难，使学生在写的过程中收获成功的喜悦。只要充分重视，认真训练，就一定会有所成效。

参考文献

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[2]陈义静.如何提高初中生英语写作能力浅见[J].学周刊，2018，No.367（19）：139-140.

[3]张新芝.活用教材培养初中生英语写作能力[J].中学教学参考，2017（10）：33-33.

（作者单位：苍南县钱库镇第四中学）