小学数学课堂中导入设计的意义和方法

史宝霞

新课程改革的实施为小学数学教学模式的改革与创新指明了方向，小学课堂教学中导入环节的应用，不仅丰富了小学数学课堂教学的内容，提高了数学课堂教学的质量。因此，加强小学课堂教学中导入设计的研究是当前教育工作者必须予以充分重视的问题。文章主要是就小学数学课堂教学中导入设计的意义和方法进行了分析与探讨。

小学数学：课堂导入：意义和方法

教学导入实际上就是课堂教学的引入，导入环节作为课堂教学活动的开始，是确保教师引入性教学活动顺利开展的关键。这里所说的导入指的就是指导或者引导的意思。而教学导入期在教学过程中的落实，要求教师必须在明确教学目标、要求以及需求的前提下，充分借助内容丰富的教学手段，将学生学习知识的兴趣和热情激发出来。导入中的入则指的是学生学习过程中表现出的一种状态，教师在课堂教学过程中，必须运用相应的手段、策略或者方法，引导和帮助学生迅速的进入到课堂学习的状态中，才能在充分调动学生学习积极性的同时，促进学生学习效果的稳步提高。教师在小学数学课堂教学中给予学生的引导和帮助不仅是调动学生自主学习兴趣的主要推动力，同时也是确保学生明确学习目的与意义的关键因素。一般情况下，数学教师会选择在数学课堂教学开始前的3-5分钟左右的时间开始导入环节。假如数学课堂教学任务过于繁重的话，还可能根据实际的情况，压缩导入环节的时间。

导入环节在小学数学课堂教学中的有效落实，是促进教师教学效果与学生学习效果稳步提高的关键。教师之所以在课堂教学开始前的三分钟实施导入环节主要有以下几方面的原因。首先，在课堂教学开始前实施导入环节，帮助学生明确了学习目标和任务。其次，通过在课堂教学开始前为学生确立学习基调的方式，为学生营造轻松活泼的课堂学习氛围，促进了课堂教学效果的有效提升。

2.1设置悬疑导入，激活思维

小学生不仅年龄小，而且认知能力也相对较差。其在学习深奥、难懂的数学知识时，都会出现原有知识经验与新知识发生冲突的现象。作为小学数学教师来说，应该充分利用这一点，在数学课堂教学时，教师运用设疑导入新课的教学方法，激发学生的求知欲望，提高学生的学习的效果。例如，在开展《和与积的奇偶性》的教学时，教师根据教学内容的要求，先向学生出示算式"25+12"，然后向学生提出问题："大家知道这道算式得出的和是奇数还是偶数吗？"学生在听到老师的提问后，通过口算的方式很快就能准确的判断出这道算式和的奇偶性。接下来教师可以通过再向学生出示难度较大的算式"561+124+328"，同时继续提出问题："大家知道这道算式的和是奇数还是偶数吗？"虽然学生经过自己的计算也说出了正确的答案，但是计算的速度明显慢了很多。教师并没有到此为止，而是向学生繼续出示了更长且难度更大的算式"1+2+3+4+5++30"，同时要求学生回答："你们知道这道算式的结果是奇数还是偶数吗？"很多学生在面对教师提出的这一问题后，都出现手足无措不知该从何下手的现象。但是，教师却能非常轻松的得出最终的结论，为什么会这样呢？学生内心就会产生老师肯定掌握里面不知道的奥秘的疑问。这个时候教师微笑着说道："判断算式的和与积的奇偶性，是一门深奥的学问，老师相信经过今天的学习和实践，大家也能够轻松准确的判断。"听了老师说的这些话，学生们也就很自然的投入到对知识的探索中。

2.2讲演故事导入，强化体验

任何一个小学生对于听故事都有着非常浓厚的兴趣。教师在课堂教学开始前，通过讲述小故事的方式，将学生的注意力吸引到课堂上，从而达到激发学生学习兴趣的目的。比如，在讲授最小公倍数的知识时，教师就可以采取向学生讲述"唐僧师徒摘桃子"的故事的方式："唐僧师徒四人在前往西天取经的途中，有一天唐僧命令自己的徒弟悟空、八戒、沙僧三人前往花果山摘桃子。过了一会，三个徒弟满载而归的回来了。唐僧看到徒弟回来后，就问几个徒弟：‘你们各自摘了多少个桃子啊？’八戒憨笑着回答唐僧：‘师父，我先考考你吧。屋内三个人摘的桃子一样多，我的框子里一共有不到100个桃子，假如按照三个三个数的话，数到最后发现我摘的桃子还剩一个。那么你算一下，我们每个人各自摘了多少个桃子呢？’沙僧则很神秘的对唐僧说：‘师父，我也来考考你。我筐里的桃子，按照五个五个数的话，数到最后也是剩下一个。你算一下，我们每个人摘了多少个桃子？’唐僧听完了三个徒弟的问题，很快的就说出了三个徒弟每个人摘了多少个桃子，你想知道他们每个人摘了多少个桃子吗”这种生动有趣的导入形式，不仅将学生积极主动探究知识的兴趣激发出来，而且缩短了师生之间的心里距离，促进了课堂教学效果的有效提高。

总之，导入环节的实施是促进小学数学课堂教学效果有效提升的重要手段。所以，小学数学教师应该加强导入设计方法研究的力度，充分发挥导入教学方法的优势，激发学生学习数学知识的兴趣，促进小学数学课堂教学质量的稳步提高。

[1]杜亚东.试论小学数学课堂中导入设计的意义和方法[J].学周刊，2019，26：53.

[2]胡全.小学数学课堂导入的设计技巧[J].小学教学参考，2019，24：44.