如何将多媒体运用于幼儿园语言教学

车晓霞

摘 要：新时代教育背景下，多媒体课件在课堂教学中的运用已成为每位教师必须掌握的教学手段。多媒体课件具有新颖生动、感染力强等特点，是一种模拟性、启发性的直观手段，它不但能够激发幼儿的学习兴趣、学习动机，而且可以突破传统课堂教学在时间、空间上的局限性，能够让幼儿能够清晰地观看到事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，有利于幼儿对知识的理解、巩固和记忆。

关键词：多媒体  幼儿园  语言教学

幼儿语言实践活动课，能够为幼儿开辟一个宽松、和谐的语言环境，让幼儿积极参与到情境中，用清楚的语言表达思想和传递感情，可以帮助幼儿发展语言，为一生的发展奠定坚实的基础。

现代多媒体技术具有强大的功能，它能够集声音、图画、色彩、动漫于一体，为幼儿营造生动的情境，调动幼儿多种感官活动，使幼儿通过视觉感知物体美丽的形状、鲜艳的色彩、动静的状态，通过听觉感知物体的各种声音。促使幼儿在优美的环境中，心灵得到熏陶，灵感得以爆发，听说能力得以训练，这样不仅提高了幼儿语言表达能力，而且增强幼儿自信，增加了表达的胆量，让幼儿准确用语言表达自己的理解，表达自己的感受，表达自己的心声。

幼儿对色彩鲜艳的、富有变化的、声音优美的物体往往会比较感兴趣，注意力也会非常集中。在语言教学活动中，教师可以合理运用多媒体，化抽象为具体，化静止为运动，化无声为有声，通过展示丰富的色彩、动态的画面、动听的声音、和谐的场面，有效地刺激幼儿的感官，让幼儿在语言情境中，发展语言表达能力。

在幼儿语言活动课中，教师合理利用多媒体手段，将幼儿熟悉的生活场景，搬到活动中，幼儿就好像进入了生活中，参与活动，敢于表现，富于想象，不仅训练了语言，而且使各种能力都得到提高。

例如，教学语言活动课《快乐植树节》时，播放儿歌《留住小鸟》，配音朗诵。同时根据儿歌内容播放视频，小狗、小猫、小兔子它们都想留住小鸟，只有小兔留住了。幼儿的注意力被深深的吸引，他们被优美的音乐打动，在动画视频所中明白了为什么小狗、小猫没有留住小鸟，而小兔却留住了小鸟。幼儿懂得了植树的好处，懂得了要保护树木。当教师提出问题时，幼儿积极地进行语言表达，活跃了思维，培养了情感。然后再把小朋友和教师一起植树的视频或照片用多媒体展示出来，幼儿更是兴奋不已，因为他们在电视上看到了自己，不仅产生了表达的兴趣，而且懂得了道理。

幼儿的生活经验很少，与人接触交流的机会很少，有时想表达，可不知怎么表达，有时想表达但不敢表达，有时注意不集中，心情不愉快不想表达。教师可以运用多媒体技术，生成动态情境，就可以增强幼儿的表达欲望，久而久之，不再害怕语言表达，在表达中有话可说，善于语言表达。

例如，教学语言活动课《小动物告别会》时，首先播放优美的音乐旋律，接着播放视频，在音乐和视频的双重刺激下，幼儿理解了冬眠的小动物及它们冬眠的方式，在教师的指导下，进行创作，画画、编歌词，动作表演，小朋友个个动起来，人人开开心心。每个幼儿的注意力都被吸引到活动中，在活动中获得了知识，语言表达能力得以发展和提高，创新意识也得以形成，同时他们的胆量也在不知不觉中增强了。

幼儿语言活动中，儿歌和儿童诗占据了很大比例，幼儿年龄小，理解能力差，几乎不懂儿童诗和儿歌的内涵，而语言活动着重要培养幼儿对语言的感觉，提高他们的感悟能力。但不管教师怎么好听的歌喉，多么优美的动作，都难以表现儿童诗的内在意义，难以让幼儿感悟其语言的妙处。如果运用多媒体来虚拟艺术情景，就可以解决问题，运用多媒体创设虚拟的美丽风景，动听悠扬的旋律，幼儿就能感悟出儿童诗或儿歌的内涵和魅力，能轻松愉快地理解语言的深意，虽然不能用语言表达，但是可以展开想象，放飞心情，察觉出音乐的流动、语言的韵律。

幼儿由于生活环境的限制，生活空间狭窄，限制了他们的思维和想象，抑制他们的创造力。如果能够创造广阔的情境，让他们置身于其中，那么他们的思维会开阔，想象会丰富，语言表达更流畅、更有表现力、更有深意。运用多媒体就可以创造这样的广阔的情境，放宽幼儿的生活空间，放飞幼儿的想象，开发幼儿的智力，培养幼儿的语言表达能力。

例如，幼儿语言教学《小苹果树请医生》时，播放一段视频，展示啄木鸟给老树治病的过程，置幼儿于广阔的树林里，幼儿好像身临其境，自己变成了一只小小的啄木鸟，用爪子抓，用尾巴撑，用坚硬的嘴敲，揪出虫子，这些一连串的动作。如果小朋友们没有看到，他们是想象不到的，难以用语言表达的，通过视频，幼儿看明白了，在后面的故事或者语言表达时，就显得轻松自然。

總之，在幼儿语言教学中，合理应用多媒体，能够为幼儿提供优美的图画，逼真的情境，悦耳的音乐，幼儿置身于有趣的环境中，兴奋，激动，语言的闸门一下子打开，孩子敢说了，想说了，说得更好了，从而促进幼儿的语言发展。

参考文献：

[1]北京市教育委员会;幼儿园教育指导纲要（试行）[C];同心出版社;2006.02.

[2]李庆华;信息技术与课程整合的现状分析及问题思考[J];华东师范大学出版社;2008.04.