如何提高小学生语文读写能力

廖莹

新课标改革后，国家在教育方面无论是对教师还是学生都有了进一步的要求，新课本的阅读量、识字量均有大幅增加。而一节高效的小学语文课堂，需要学生的积极配合，而想要学生积极配合教师的教学工作，那么便需要激发学生的学习兴趣，提高他们的语文读写能力，活跃他们的语文思维，当学生对语文学习产生了浓烈的兴趣以后，他们自然会主动配合教师的教学工作，端正自己的学习态度。因此，小学语文教师应该格外重视对于小学生语言读写能力的提高。

那么应该如何如何培养小学生写作兴趣，进一步提高其写作能力呢，下面我就几点来浅谈一下。

一、帮助学生明确阅读目的，提高读写兴趣

语言课堂教学是语文教学的主要陈地，重视阅读教学，对于提高学生的素质教育有着举足轻重的作用。现在的孩子大多喜欢看电视、打游戏、玩手机等等，而不爱读书，然而在人类的知识传递过程中，书籍总是起着巨大的作用，这一点对孩子来说也不例外，如果在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，那么他们将受益终生。

在日常教学中，教师要吃透、深究教材，对每单元的内容和指导都研究透彻，明确自己在学生阅读过程中的指导方向。对每一阶段的学生采取不同教学方法，因人施教，在教学方法和手段上与时俱进，充分调动学生自主阅读的兴趣，推荐适合他们年龄段的书箱，教会他们正确的阅读方法，让学生学会在阅读中总结分析别人文章的亮点优点，多背诵优美的段落，以及古代的诗词，养成每天写一篇日记或者把当天自己觉得最有趣的事用笔记录下来的良好习惯。

二、将生活融入课堂教学，提高课堂效率

训练有助于学生加深印象、巩固知识，在课堂教学中，不能直接将一系列的知识点加以罗列，然后直接整体灌输给学生，这样学生将会对语文训练产生厌烦。课堂教学时对语文的训练最好以小组竞赛、说唱表演等富有乐趣的形式呈现，这样会有助于培养学生学习语文的兴趣，让他们在快乐的氛围中掌握知识要点。同时，要有意识地加强与学生之间的沟通互动，将单向教学模式转变为师生互动教学模式，将课堂的主导权交给学生，教师只起引领作用，给学生更多发言和表现机会，鼓勵他们多讲、多说、多写、多记，培养他们的语感和阅读感受力。

三、激发学生生活情趣，培养写作思路

小学生在最初写作文时往往缺乏整体的认知，一开始就让他们写作，无疑会让他们感到无所适从。教师要抓住学生年龄特点，引领学生对周围的人和事进行认真观察，观察应以一人、一事、一物、一景为主，都教会他们从整体到局部，抓顺序、抓特点、抓联系，纵横结合，细致观察，充分思考。教师适时引领，让他们在日常生活中积累写作素材 ，有目的、有计划地掌握一些写作的基本技能和方法，将自己每天的所见、所闻、所感都倾诉在文字里，力争做到言之有物，言之有序、言之有情、言之有色、言之有感。同时要教给他们一些写作的技巧和思路，思想就是一篇文章的灵魂，从何处下笔，文章的时间、顺序、前后逻辑等不能有自相矛盾的地方，比如句子的前一句跟后一句是如何连续的，某一句跟前面的哪一句有因果关系，哪一段是过渡等等，全部都要理顺清楚，做到条理清晰，逻辑合理。

四、培养学生学会自己动手修改的能力

文章不厌百回改，一篇优秀的作文，不是一气呵成写出来的，而是精雕细琢修改出来的，特别是对于低段的小学生，他们的思维跳跃性较大，常常天马行空，想怎么写就怎么写，其结果自然不是一篇优秀的文章。

因此，教师要注重培养学生动笔修改作文的良好习惯，激发学生学会自己修改作文的自觉性，让他们明白古今中外但凡著名的文章都是作者经过了无数次不厌其烦的修改才胜名于世的，让他们明白修改的重要性和必要性。在修改的时候，教师可以加以指导，可将学生的作文抄写在黑板上，让全班同学开动脑筋，共同修改作文，做到对症下药，使学生清楚地认识到别人作文中的优点和缺点，明白自己下一步努力的方向，这样，既培训了学生自己动手修改作文的积极性，又锻炼了学生分析作文的能力，让学生在作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这样会使他们期望在下一次作文中获得更精进一步的愿望，成为他们不断进步的动力所在。

总而言之，一种能力的培养，并非一朝一夕，也不可能立竿见影，阅读是写作的基础，是内化的吸收;作文是运用，是外化的表达。教师要理顺读与写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，将语文训练内化于日常生活中，将语文训练外形于课堂教室中，长期坚持，反复训练，才能提高学生读写能力。