初中数学教学中学生创造性思维的培养

徐玉洁

：数学是一门实践性学科，随着新课改的不断发展，初中数学教学的目标和任务不仅仅局限于让学生掌握课本内基础知识，更重要的是通过有效的教学模式培养学生的数学思维能力，创新能力和自主探究能力，全面提升学生的数学素养。对学生创造性思维的培养，能够更好的激发学生的数学思维，从而达到提升教学质量的目的。

：初中数学;中学生;创造性思维;培养

激发学生的数学思维的目的在于，让教学目标更加高效，从整体上提高中学生数学素养。因此运用有效的教学方法对于激发学生的学习的积极性和主动性提升课堂效率都是事半功倍的。本文就中学生创造性思维的培养进行了探究和分析，希望能更好的提升中学生数学素养和课堂效率。

创造性思维即发散性思维，在遇到问题时，从多角度，多层面，多结构的去思考，去寻找答案。创造性思维是开放性的，扩散性的，不受现有知识和传统思维的影响和禁锢，创造性思维的目的是发现新事物，新规律，新理论，新观点。创造性思维可以将学生置于新的思路和角度，问题和情况之中，激发学生的好奇心，激发他们学习的动力。培养创造性思维，就是培养学生学习方法，让学生从传统的思维模式中走出来，摆脱单向思维模式，学会多向，反向，综合，变通的思维去判断问题和解决问题。

受传统教育体制的影响，大部分教师的思维观念依旧是应试教育，填鸭式的教学方式，这种单一的，枯燥的教学方法很难激发和调动学生学习的积极性和主动性。教师占教学的主导地位，学生被动输入的教学模式无法培养学生自主探究的能力，也不利于提高中学生数学素养，因此教师应重视改变教学模式，通过多元化教学模式提升初中数学教学效率。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”因此在新课标改革中，提出学生是教学的主体，重点在于培养他们创造性思维的能力，为他们今后综合素质的全面发展奠定良好的基础。

（一）营造情境，启发思维

数学学习的目的在于解决问题，而解决问题首先要进行思考，因此在课堂教学的过程中教师应保留相对充足的时间让学生进行有效思考，进而得到相对准确和完整的结论。课堂上，教师在创设问题之后，应从旁启发学生，老师尽可能的保持和学生的创造性思维同步，让学生尽快的融入到课堂教学活动中。如果由于教学任务的影响无法在课堂上进行思考，教师可在课前有针对性的设置问题，让学生做好课前预习，这样就不会出现课堂上教师反复提问，学生无法回答的尴尬局面。例如在学习负数这一课时，我们可以提前让学生进行预习，去发现生活中的负数，这样既保证了学生独立思考培养他们数学思维，又能对课本内知识有一个深入的理解和掌握。

（二）培养创造性思维的学习方式

学习的目的是能够正确的运用所学的知识。“授人鱼，不如授人以渔”教师在传授知识的过程中，应注重培养学生的学习方法，培养有效的思维方式，最终提高学习效率。在培养创造性思维的过程中，应强调思维发散的重要性，让学生感受到其吸引力，以此来激发学生学习兴趣，并学会运用创造性思维方式去学习和思考问题。

（三）鼓励学生假设和猜想

在中学数学教授过程中，教师应过鼓励学生对所学内容大胆的展开联想，拓展思维，引导他们自主学习，自主探究教学目标和内容。首先教师创设问题：引导学生发散思维，假设，反复思考，加深学生对所学知识的认知，激发他们的求知欲，让学生从不敢提问到敢于提问，通过教师鼓励和引导逐步发展到善于提问，让学生主动问，敢问，主要取决于教师的耐心和热情，要公平的对待每一位学生的每一个问题，决不能因问题提的没有意义表现出不高兴，嘲笑语气等，教师应尽可能的捕捉到每一次的创造火花，鼓励和发展学生创造性思维模式。

（四）激发学生运用多种方式解决问题

通过创造性思维教学模式的开展，可以帮助学生掌握多种学习方式，培养学生的数学思维，通过更加有效的方式解决数学中的问题，数学师门灵活度极高的学科，提问方式、解决问题的方式都不仅仅只有一种，因此教师可以通过培养他们数学思维，提高中学生数学的学习能力，针对不同题型运用不同的解答方式，从而提升学习效率。

总之，在初中数学教学过程中，教师应借助各种方式方法培养学生思维，拓展学生思路，丰富学生知识结构，为创造性思维模式的培养夯实基础。在创造性思维建设过程中，挖掘学生自主探究意识和科学探究意识，在实践中提升学习能力。教师也应不断的更新教学理念，丰富教学模式，从而更好的提高中学数学教学水平和质量。

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[2]李珉，滕玉.浅析初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].中国校外教育，2019（24）：46+89.

[3]张岩.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].数学学习与研究，2019（11）：82.