以学生为中心,打造工程制图“金课”的实践

张克义 柳和生 喻逸君 陈志新 范芳蕾

摘要：消灭“水课”、建设“金课”是提升本科教育质量的关键。本论文以《工程制图》课程为例，探讨“金课”如何根据“两性一度”标准，从教学理念、教学设计和教学平台三方面，要抽“水”注“金”，变革教学理念，体现课程高阶性;改变教学理念;强化课程创新性;优化教学平臺，增强课程挑战度。

关键词： 工程制图;金课;三金打造;两性一度

何为“水课”？“水课”是低阶性、陈旧性和不用心的课。站在学生的角度看，就是考试好过的课。站在教师的角度看，就是考试划范围的课。那么何为“金课”？高等教育司司长吴岩日前给出解答：“两性一度”是“金课”标准，即高阶性、创新性、挑战度。一句话：金课就是用金子打造的课。

一、金课教学理念和课堂设计的必要性

“以学生为中心”是金课的教学理念，源于美国教育家杜威“以儿童为中心”的理念。在西方，19世际未以前，西方的教育以教师为中心，强调传授基本知识与基本技能。进入21世纪以来，以学生为中心的教学理念逐步推广。

二、工程制图金课教学理念和课堂设计的途径

工程制图课程具有内容丰富、应用性强等特点。理论方面有点、线、面、基本体、组合体、轴测图投影理论等;应用方面有常用件和标准件、零件图、装配图等;操作方面有计算机绘图等。如何设计出让学生感兴趣的课程内容，有形课堂与网络课堂相结合、课内教学与课外辅导相结合、教师授课与师生研讨相结合等课堂教学途径，形成在教学内容、教学方法和教学手段等进行课堂设计。具体思路如下：

1、教学内容体现课程高阶性，教学理念要“金”

高阶性是知识、能力和素质的有机融合，它是培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。面对课时压缩、知识量增大的课程改革，以学生为中心的教学理念要“金”。

（1）教学理念从传统改革开始

传统教学思想通常存在三种弊端。一是以教师教为本，学生坐在“观众席”上，丧失了自主性和主动性;二是以书本为本，忽视了师生的情感交流，丧失了情感性和发展性;三是以教案为本，学生被动适应ppt的认知过程，丧失了能动性和创造性。工程制图课程建设“金课”，坚持学生为中心的教学理念，设计好课前、课中、课后三阶段教与学活动，强调学生主体地位，以培养学生自主学习、探究能力为中心，围绕创新推动工程制图课程从“传授模式”向“启疑模式”转变，实现教师教与学生能力的提升。

（2）教学理念从硬课教学开始

聚餐都有硬菜，硬菜指的是货真价实，没有过多辅料的实菜，也是客人最喜欢的菜。打造工程制图“金课”，首先要提升教师的现代教育理念。转变教师对课程与教学观念，指导他们科学制定培养目标，在教学上坚持上硬课，能够把工程制图大图景把握好、讲出来，让学生体会到工程制图课老师的个人魅力，是做老师的宝贵财富。

2、教学方法强化课程创新性，教学设计要“金”

以学生为中心的教学理念可以解决传统教学方法中的弊端。从课堂教学看，“以学生为中心”就是要强化课程创新，培养学生研究性学习和合作学习的能力。

（1）“教的更少，学得更多”的教学设计

“教的更少，学得更多”的核心理念是：就是把工程制图课的大图景（典型对象、典型问题、典型思维方式、典型分析方法和其他学科的关系）整理出来，然后选择最少的概念和例子，用慕课来体现好知识点。比如组合体的绘制与识图，可在线上多角度播放观察组合体的结构，加工过程，让学生全方位观察，寻找和对比最佳的读图方向和最优的作图步骤，易于课前预习，课后复习，巩固知识点，把大部分的内容留给学生自学。

（2）“以学生为中心”的教学设计

什么样的教学设计才能够体现“金”？教学设计从学生的学习目标出发，用微课确定学生需求和教学需要，比如：讲解极限与偏差，设计出基础知识和标注两个不同解决问题的方法和步骤，设计合格产品的悬念，激发学生学习节奏，构建师生之间最合理的教与学互动。预先布置学生先课后慕课在线学习，将疑难疑问等发表在讨论区，教师在面授过程中，重点讲解知识点重难点部分，课堂上通过任务驱动检测学生的学习效果。设置闯关测试作业，激发学生的学习挑战性，学生小组成员之间也需要互评，以保证更准确的学习反馈，同时平台为学生作业打分并提交，作为学生课程成绩总评的一项指标。

3、教学手段迎接现代教学挑战度，教学平台要“金”

课时压缩倒逼我们在少学时的情况下完成教学任务。慕课，微课和翻转课堂等教学方法的广泛使用，互联网+教学资源平台需要教师花大力气建设教学“金”平台的落地生根。

（1）研究教学资源

00后大学生进入校园已经成为学生的主体。他们成长的背景是互联网、移动互联网高速发展的时代，知识信息获取渠道多元，已经养成了从互联网上获取学习资源的习惯和能力，大学教师不再是学生心目中当然的权威。比如机件表达这一章节中，减速器的拆卸过程和减速器端盖的绘制。创新课程主要针对学生的知识迁移和举一反三能力的培养，设置一些升华的知识点，课题设计主要包括任务书，简易指导书，规范要求等。

（2）构建教学平台

2019年是“慕课元年”，中国大学慕课网、学堂在线、雨课堂和超星尔雅等在线平台，为开展翻转课堂、混合式教学、学生课前课后学习提供了丰富的课程资源，建立教师与学生之间教与学全过程管理与沟通平台，师生沟通及时反馈、课堂实时练习与测验、过程性考核与评价、学习效果全景分析、沉淀语音课堂、优化学习指导等。组合体三视图的绘制与识图这一章节采用视频动画解说组合体的组合过程，一步步引导学生作图，将作图过程拍摄成慕课，观察更直观，视频时间尽量控制在10分钟以内。

以学生为中心，抽“水”注“金”打造工程制图“金课”的实践，要求工程制图教师把更多的心思和精力投入到本科教学工作，以学生为中心，精心备课，为大学生们提供高阶性、创新性和挑战度的课程内容，结合00后大学生的个性特点，创新教学模式、教学方式，激发学生的学习动力和专业志趣。